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课堂教学艺术 对课堂教学艺术的认识 是科学，有相对的规律性，独立性，自成体系。 是艺术，有丰富的创造性和鲜明的个性特征。 课堂教学艺术 一、进课堂的艺术 六、板书艺术 二、导课艺术 七、幽默艺术 三、提问艺术 八、评价艺术 四、教态艺术 九、应变艺术 五、语言艺术 十、结尾艺术 一、进课堂的艺术 教师一走进课堂就要注意自己的形象。一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒。 二、导课艺术 导课的重点是导语。 导语的功能是激发兴趣，引导思维，进入状态。 “良好的开端是成功的一半。” （一）设计导语的要求 1、目的性：体现教学意图。 2、计划性：必须周密考虑，切忌“信口说来”。 3、激励性：如投石击水，能激发学生的学习积极性。 4、趣味性：“兴趣是最好的老师。”“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者。” 5、简练性：抓住本质、以少胜多，以简驭繁。 6、新奇性：抓住学生的好奇心。 7、灵活性：因势变通，百花齐放。 （二）常用的导课方式 1、提问式导语 6、歌曲式导语 2、悬念式导语 7、现挂式导语 3、渲染式导语 8、模仿式导语 4、引文式导语 9、复习式导语 5、激情式导语 10、迁移式导语 三、提问艺术 课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛的重要手段之一，可以帮助学生打开思路，加深对课文的理解。 提问四要： 1、要善于启发。 2、要善于点拨。 3、要态度和蔼。 4、要讲究方式。 1、要善于启发。 不要问得太随意。 不要问得太简单。 不要问得太无聊。 2、要善于点拨。 要“点出”问题的关键，引导学生主动思考。 拨正思维的方向。疏导学生思维通路。 3、要态度和蔼。 期待的眼光、微笑的表情。不要太严肃。不要总是以考察的面目来问学生，使学生望而生畏。 4、要讲究方式。 1）、要先提问，后指名回答。 2）、提问要面向全体学生，要照顾到不同程度的学生。 3）、问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积 极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。 4）、要先易后难，由浅入深。 5）、答对了及时表扬鼓励，答错了或答不上，老师要送 “梯子”。 6）、教师还可以通过提问答问来组织学习竞赛。可以分 组进行。 四、教态艺术 教态对语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深等辅助作用，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于学生理解和接受，所以教师应注意提高教态艺术水平。 1、眼神 2、表情 3、体态 4、仪表 1、眼神 目光覆盖面要宽，注意移动和分配。 （1）教师的眼神要有变化： （2）学生的眼神常常能表现学生对教学的反应： （1）教师的眼神要有变化： 有时要坚定、炯炯有神 有时要温和，和蔼可亲 有时要鼓励，激发思维 有时要严厉，暗示批评 （2）学生的眼神常常能表现学生对教学的反应： 学生对讲课感兴趣时，眼神是闪光、兴奋的； 听不懂时，眼神是困惑的； 不感兴趣时，眼神是漫不经心的； 疲劳时，眼神是呆滞的； 能回答问题时，眼神是直视教师、充满自信的； 不能回答问题时，眼神不敢正视教师，甚至会低下头去，等等。 教师要从学生的眼神中了解信息，改进教学，提高教学效果。 2、表情 表情是写在脸上的师德。 老师表情严肃、不苟言笑 学生就望而生畏，敬而远之。 课堂就水波不兴，死气沉沉。 教师的表情应随内容的变化而变化。 但主要的表情应该是微笑。 如今，国际上提倡有“微笑外交”，商场里要求微笑服务，我们的课堂也应该提倡“微笑教学”。 下列场合可用微笑技法： （1）表达赞美、歌颂的内容时，要博得别人的笑，自己首先要笑。 （2）上课与下课，可拉近与听众的距离，把 良好的形象留在听众心中。 （3）提问时，无声的鼓励。 （4）肯定或否定。配合点头和摇头，显得亲 切和委婉。 （5）喧闹时，略停顿，是一种含蓄的批评。 不同的表情给学生传递的信息也不一样： 伤心时嘴角下撇，欢快时嘴角后拉； 委屈时撅起嘴巴，惊讶时张口结舌； 仇恨时咬牙切齿；忍耐时咬住下唇。 用手摸鼻子——是怀疑对方； 用手摸耳垂——表示自我陶醉。 满脸笑容、和颜悦色——给人愉快的暗示 一本正经、不苟言笑——给人冷漠的暗示 3、体态 课堂上恰如其分地借助动作、手势等体态语言，就能增加说话的力度，渲染课堂的气氛，促进学生对教学内容的理解，加深学生的印象。 （1）正确体态 （2）不正确的体态 （1）正确体态 稳健大方、自然轻松、正直挺立、合理走动、适度手势 常用手势： 拇指式、小指式、食指式、0型手式、仰手式、 俯手式、手切式、手啄式、手包式、手剪式、 手抓式、手压式、抚身式、挥手式、掌分式、 拳举式、