新课程改革下提高学生生物科学素养的几点尝试.docVIP

新课程下如何提高学生 生物科学素养 龙江县第一中学 王世斌 新课程下如何提高学生生物科学素养 龙江县第一中学 王世斌 【摘要】新课程改革提出了新的教育理念，更新传统的教学方法，提出了新的要求，根据新课程标准探索出提高学生生物科学素养的具体方法和途径：重视生物科学史教学，从而培养学生探究精神；加强实验教学，端正学生科学态度；创设情境，激发学生兴趣和情感。从而提高了教学效果。 【关键词】新课程改革、实验教学、创设情境 从2007年秋季开始，我省高一学生全部进入普通高中新课程改革实验阶段。高中生物课程标准中明确提出：提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。接下来作为生物教师，我一直密切关注全国新课程改革的动态，深入学习新课程理念，参加新课程改革培训。尤其是黑龙江省进入新课程改革以来，针对新教材的特点，在教学中体现新课程理念的途径和方法，并在提高学生生物科学素养方面进行了积极的探索和实践。 1.解读生物知识概念 加强知识深层次理解 《普通高中生物课程标准》指出:“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。” [1]是一般公民所需要的生物科学素养，反映一个人对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平，以及此有基础上不断提高自身的科学素养的能力。把“提高生物科学素养”这一课程理念转化为课程目标的：知识、能力、情感态度和价值观，并运用在教学之中。 2．运用科学素养教学 不断提高教学质量 2.1重视科学史的教学，培养学生探究精神 2.1.1.理清科学史的脉络，掌握整体知识体系 “注重科学史的教育是新课程改革重要特点之一。”新教材在原有教材基础上又新增了许多显性科学史内容（具体见下表）。本人认为，科学史的教学应摆脱让学生单纯地了解科学结论和技术成果，力求让他们体验科学探索的过程，理解科学发展的本质和科学研究的方法。针对教学内容及教学目标，挖掘隐性科学发现史，达到更好的教学效果，作法见下表。 旧教材原有与新教材增加科学史内容比较表（必修教材部分） 旧教材原有 知识点 涉及科学家 所属章节 酶的发现 斯帕兰让尼、施旺、萨姆纳、 切赫和奥特曼 第二章第一节 光合作用的发现 普里斯特利、萨克斯、恩吉尔曼、鲁宾和卡门 第三章第三节 植物生长素的发现 达尔文、温特、郭葛 第四章第二节 遗传物质的发现 格里菲斯、艾弗里、 赫尔希和蔡斯 第六章第一节 DNA分子双旋结构的发现 沃森和克里克 第六章第一节 孟德尔的豌豆杂交实验 孟德尔 第六章第二节 色盲症的发现 道尔顿 第六章第三节 中性学说 木村资生 第七章 新教材增加 细胞学说的建立过程 施莱登、施旺、魏尔肖、虎克等 必修一第一章第二节 细胞世界探微三例 克劳德、德迪夫、帕拉德 必修一第三章第二节 对生物膜结构的探索历程 欧文顿等 必修一第四章第二节 关于酶本质的探索 巴斯德、毕希纳、萨姆纳 必修一第五章第一节 染色体遗传理论的 奠基人——摩尔根 摩尔根 必修二第二章第二节 促胰液素的发现 斯他林和贝利斯、巴浦洛夫 必修三第二章第二节 生长素的发现 （加入）詹森和拜尔 必修三第三章第一节 2.挖掘科学史的隐性，展现教学探索实例 在新教材“细胞增殖”的教学中加入有丝分裂的发现过程，教师给出史实材料，通过不断深入的问题，使学生跟随科学家的探索过程，积极参与探究得出结论。 资料一：一切生物都是由细胞构成的，只有在发明了光学显微镜之后才有可能。在光学显微镜下能观察到细胞结构。随着仪器的逐渐改进（由光学显微发展到电子显微镜），人们观察到的细胞结构越来越清晰，便自然产生了一个问题——新细胞是怎样产生的呢？ 提出问题：如何观察到细胞分裂时内部结构的变化和细胞分裂的过程？ 分析：通过资料一使学生了解观察微观世界的方法和手段，理解科技的进步促进人类认识发展，启发人们想到如果给细胞染色就能观察得到细胞各部分结构。 资料二：发明大量化学染料的时代来临了。德国的弗莱明用一种红色的染料对细胞核进行染色，他把一些很容易着色的丝状物称为染色质。在染色的同时也杀死了细胞。虽然细胞已经死亡，但在显微镜下形态各异，有的细胞里有一个完整细胞核，有的细胞核正在分裂，有的细胞核已经分裂成为两个，（给出弗莱明在显微镜下细胞图） 提出问题1：细胞分裂时哪些结构的变化较显著，细胞分裂是否是同步的？ 分析：学生通过阅读对资料进行提取和加工，得出相应结论——细胞核中的染色质是细胞分裂过程中最重要的结构，细胞分裂并不是同步的。 提出问题2：弗莱明从众多死细胞的显微照片中想象出了有丝分裂过程。你能利用显微镜下细胞分裂图，探究细胞分裂过程吗？将不同形态的细胞