新课程教学存在的问题及对策.pptVIP

* * 新课程背景下的课堂教学改革 马兆兴 太原市教育局 一、如何看待新课程改革? 义无反顾积极反思的主流声音，风雨兼程疲于奔命的沉重喘息，困惑无助充满期待的呼唤，再加上基于不同价值或利益追求的混杂声音，组成了课改这个阶段特有的交响曲。 课改因不同声音而艰难，也因不同声音而精彩。 课程改革面临诸多困难： · 观念障碍 · 制度障碍 · 管理障碍 · 动力不足 · 素质不高 · 指导不力 · 缺乏经验 · 缺乏设备 · 缺乏经费 观念障碍是根本性的障碍！只有课程理念的超越，才有课改实践的超越。 三种观点： 1、过去的课程与教学是成功的。（看不到时代的变化） 2、目前的现实状况不具备进行课程改革的条件。（理想的课程不是在理想的环境中才能实施） 3、改革后的课堂并不比改革前的课堂好。（ “低水平的先进或正确”是克服“高水平的落后或错误”到达“高水平的先进或正确”的必然过程。） 应有的课改心态： 理解新课程对旧课程所作出的改变， 尽管这些改变并不尽善尽美。 满腔热情地对待课改中的问题。 乐此不疲地进行改革的艰辛探索。 二、课堂教学改革对教师素质提出的 新要求 （1）良好的职业道德 （2）合理的知识结构（3）恰当的教学方法 （4）优化的教学技能（5）科学的学生管理 （6）较强的科研能力（7）积极的创新意识 （8）健康的身心素质（9）良好的人际品质 （10）完美的人格魅力（11）先进的教育理念 （12）自觉的反思意识（13）丰富的教育智慧 智慧是人类教育的最高目标和永恒追求，智慧型教师是教育智慧的主要承载者和体现者。时代呼唤教育智慧和智慧型教师！ 三、对传统课堂教学的反思 （1）以教定学 （2）以本为本 （3）教路单一 （4）学法单一 （5）目标单一 （6）问题单一 （7）评价单一 教师讲解多，学生思考少； 一问一答多，探索交流少 操练记忆多，鼓励创新少； 强求一致多，发展个性少； 照本宣科多，智力活动少； 显性内容多，隐性内容少； 应付任务多，精神乐趣多； 批评指责多，鼓励表扬少。 另一种描述： 四、新课程实施存在的主要问题 当前课堂教学的三个层次： （1）为考试而教的课堂：支离破碎、题海战术 （2）为传授知识、培养能力而教的课堂：缺乏情趣、效率不高 （3）为发展而教的课堂：积极主动、生动活泼 课程资源比较缺乏（发现的眼睛） 教学模式与教学进度冲突（舍得） 教学效果不好评价 学生不适应新的教学方法 知识的确定性与不确定性 班容量与新的教学方法的矛盾 新教材自由创造空间大与教师创造性实施能力小的矛盾 四、新课程实施存在的主要问题 新课程教学存在的问题： 新教学观念还没有真正确立 ——三种情况； ——如何在教学中解决三维目标 知识（下要保底，上不封顶） ——目标：教得有效、学得愉快、考得满意 教师不会组织课堂活动（设计活动、调控课堂） 虚假主体现象（强制举手、发言热闹） 师生交流互动性不强（思维的碰撞） 学生的学习方式没有得到根本转变（洋思中学） 鼓励赞美不绝于耳 尊重教材与灵活处理教材的矛盾 主体回归与放任自流的矛盾 思维能力训练存在误区 缺乏有凝聚力的问题 一切都要由学生探究得出 一切都要从学生的经验出发 每节课都要用多媒体 *