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课题：确定位置　　年级：四下　　执教：周保芳　　日期：３月２６日 课件出示 师：请看大屏幕，这是小明班的同学，有没有找到班长小明在哪里？ 生：第二排，第二个 师：你能不能把小明的位置在白纸上表示出来，写得大一些。 生写。 反馈。 师：今天我们要学习数学上确定位置的方法。 出示课题。 师：有小朋友是从这里数过来的，有小朋友是从这里数过来的，要不要规定一下顺序。 生：按组号和位号确定顺序。 师：组号和位号是怎么确定的？ 生：组号就是第一组。…… 师：能不能说从左往右呢？ 生：从左往右第一组第二组第三组。 …… 师：按这种规定，你能说一说小明现在的位置吗？ 生：在第二组第四位。 师板书：第二组，第四位 师：按照这样的规定，你还能找到其他同学的位置吗》在第几组第几位。 生：小玲的位置，在第四组第三位。 师：小花的位置，在第几组第几位。 生：…… 师：小豆呢？ 生：第二组…… …… 师：有这样的规定，真好，我们一下子就把它们的位置说得清楚，明白了。 师：在数学上位置，我们可以用一组数表示，这就是数对，数对怎么写的呢？先写一个２，再写一个逗号，再写一个四，小手拿出来，和老师一起写一下，读作，数对二四。 师：和小朋友刚才表示的哪一个比较接近。 生：二点四 师：怎么改写一下就一样了。 …… 师：你觉得改成逗号有什么好处？ 生：不改成逗号，人家会看成２点４。 师：是的，这是三百多年前一位很伟大的数学家发明的，看来小朋友们的看法和数学家只有一点儿距离。 师：数对中的２表示什么意思， 生：第二组。 师：四呢？ …… 师：你能不能用数对来表示一下其他同学的位置。 生：小玲的位置是第四组第三位。 师：小涛的位置是？ 生：小涛的位置在…… 师：数对的什么？ 生：小涛的位置在数对（１，５） 师：那小李的位置在哪里？ 生：在数对二三。 师：小南的位置呢？ 生：在数对的三一。 师：小波的位置又是在哪里，大家一起说。 生：５，２ 师：看来大家对数对有些陌生，我们一起来读一坊。 生读。 师：数对都表示什么？ 生：都表示第几组。 师：也可以说成第几列，数对中的第二个数表示什么意思。 生：表示第几行。 师：我们可以把小拐放掉。在方格图上，你可以知道小青的位置用什么表示？（课件出示方格图） 生：三，二 师：三表示什么意思？ 生：三表示第几列， 师：二呢？ 生：表示第几行？ 师：小琴的位置。 生：四五 师：四表示什么意思？ 生：四表示第四列， 师：五表示什么意思？ 生：…… 师：你能不能快一此，我指出来，你就马上就说出来。 师指生说名字。 …… 师：二一， 生：小明。 师：四三 生齐说。 师：六一 生：（说名字）… …… 师：一六，有没有。 生：没有。 师：假如说我要给六一找一个位置，应该排在哪个地方， 请一生上来指指看。 师：我要给一六找个位置，应该排在哪里， 生上来指。 师：对不对，来点掌声。 师：一六和六一的位置都找到了，看来……难不倒你们。 课件出示学校附近的示意图。 请一生读题。 学生在作业纸上独立完成。师：作业纸上有，请你独立完成，练习一。 反馈交流。 师：图书馆在哪里？这么大的图书馆你就用这么小小的点表示了。 师：这么一个点可以表示大大的游泳池，他做得对不对？ 生：对。 师：图书馆的位置是（　　），游泳池的位置是（　　　）…… 师：…… 师：请大家来看。我带来了一幅中国地图，上海这个城市大不大，我们可以用一个点来表示，北京大不大，我们可以用一个点来表示，我们中国也可以用一个点来表示，点的作用可真大，我们回到小青班里，如果也用点来表示，会怎么样？ 课件出示。 师：如果用点表示小青班里的同学，也可以表示我们班里的同学。 师：请三五的同学站起来。 生站起来。 师：你怎么知道你是三五的？ 生：因为你坐在第三列，第五行。 师：每个小朋友知道自己的数对吗、知道的和同桌讲一讲。 师指着２，２的点。问学生。 师指着３，３。 师：我们每个人都有自己的数对，你能不能根据数对找到自己的点。 师：找到的举手，找不到的举手。 师：为什么有人没找到呢？ 生：这里的点太少了。 生：这里只有五行五列。 师：而我们有八行八列。 师：如果我把表格继续画下去，你能找到你的点了吗？我说数对，你就起立，好吗？ …… 师：数对三五。 生：反了。 师：三二和二三这两个数对一样吗？ 生：不一样。 师：异口同声不一样，不一样在哪里呢？ 生：一个在第二组第三位，一个在第三组第二位。 师：点的数对作用可真大。 …… 课件出示A(２，３)向中移三个。 师：现在在哪里？ 生：五三。 师：什么变了，什么没变、 生：组号变了，位置没变。 师：拿出方格纸，一起移一移，找到数对五三，向上平移两个，是几呢（５，５），再下平移一个，移到５，１，移到５，５　移到５，？找到５就知道了。 师：…… 生：你讲一个五我们就知道在第几列了