课堂评价在信息技术教学中的探索与实践.docVIP

课堂评价在信息技术教学中的探索与实践 天津市实验中学 信息技术组 于忠慧 课堂评价在信息技术教学中的探索与实践 摘要 高中信息技术课程标准的颁布与实施,为高中信息技术课程教学提出明确目标,具有信息素养适应社会需要人才。我们做为一名信息技术教师要担负着这一艰巨任务，我们不仅要更新教育理念，跟上时代的要求，更要提高课堂教学质量。使学生不仅重视学习成果更重视学习过程，有效提升学生的信息素养。本文结合教学实践，论述在信息技术课中构建新的评价体系，尝试运用多种评价方法有效提高教学质量。 关键词： 新课程 教学评价 课堂评价在信息技术教学中的探索与实践 随着信息技术的发展和网络时代的到来，我国实施的素质教育和课程改革，注重培养学生综合能力包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的身心品质，使其得到多方面的综合发展，为终身发展奠定基础。科学有效的教学评价是全面落实课程标准的重要保证，是提高教育质量的有效手段，是实现教育管理和教育决策科学化的重要环节。 一、教学过程中的评价 教学评价是以教师的课堂教学为研究对象，按照一定的价值标准，运用一切有效的技术手段，对教与学的过程和效果做出客观的衡量和价值判断，从而为教育教学改革提供依据的过程。下面介绍在教学过程中常用的几种评价。 评价分类： 1、安置性评价、形成性评价和终结性评价 (1)安置性评价 安置性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前或教育活动进行之中对学生的学习准备情况或特殊困难进行的评价，是对教学活动的准备。它主要对教育背景、存在问题及其原因作出判断，以便“对症下药”，据此进行教育设计。 （2）形成性评价 形成性评价是指在教学活动的过程中，为了及时控制和调节活动状态的变化，促进教育教学活动沿正确方向发展所进行的连续性评价。它能及时了解各阶段教学的结果和学生学它能及时了解各阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在的问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。教学设计活动中进行的评价主要是形成性评价。 （3）终结性评价 结束性评价又称为后置评价，一般是在教学活动告一段落，为了把是教与学的结果，借以对被评价者进行全面鉴定和对整个教学方案的有效性做出价值判断。 2、自我评价和小组评价 （1）自我评价 学生自评是指被评价者自己参照评价指标体系对自己的活动状况或发展状况进行自我鉴定。自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。 （2）小组评价 互评让学生与学生之间相互评价这种评价能发挥他评的监督、鼓励、竞争的作用合作学习确实是一种很好的形式 内容呈现 技术体现 艺术表现 其他 学生 主题 内容 首页 版权保护意识 导航设计 布局与版面设计 多媒体效果在网中应用 风格与创意 资料的管理 态度 平均 9.9 9.9 9.8 9.8 9.9 9.9 9.9 9.8 10.0 10.0 存在问题：1、学生通常以自己为中心的盲目自信，在评价中总是把自己评第一利用教学网站，向学生展示优秀个人网站，激发学生创作自己网站的兴趣和欲望让学生自己做一个简单的网页，消除对新知识的陌生感 多媒体效果在网中应用 多媒体效果是否增强主题的表达 风格与创意 标志和广告是否富有创意，文本、图像、背景是否和谐统一 其他 资料的管理 个人资料管理是否清晰，内容是否连续而完整 态度 是否积极参与，认真制作 网页作品评价量规表 第六组学生作品展示： 学生自述：我们小组制作的网站题目是“希望·梦想”，我们小组建议是将学校的特色突出出来，所以把校园网站分成三大板块：电脑组、摄影组、艺术组。通过这三大组来向浏览者展示我们学校的风采。让没来过我们学校的朋友通过网站也能了解到我们学校课余生活多么的丰富多彩，到我们学校不仅能学到科学文化知识同时，而且也能培养自己的特长和兴趣爱好，在我们学校学习是件很快乐的很幸福的。 我们小组共六人，分工合作，相互帮助，共同努力，最后我们了我们认为很满意的作品。具体分工：王姗负责策划构思，杜莉莉负责收集素材并加工素材，李立负责美工设计，张萍和赵亮制作网页，方圆测试并完善网页 互评： 第一组：我们组感觉第六组作品创意比较好，从学校三大特色入手一一展示给外界，但有的网页相互链接不到，必须回到主页才能链接，这样操作比较麻烦。这点需要改进。 第二组：我们组感觉第六组同学的作品美工方面比其他组的好，设计风格统一。文本、图像、动画和谐统一。视觉感觉很好。 老师点评：值得大家学习和借鉴的地方：该小组的亮点是自己制作的Flash动画作为网站首页。而且突出了网站信息量大的特点，他们小组收集信息又多又新，内容比较充实。不足之处：有些网页布局不太好，导致链接不上，如果在网页中加入主菜单这样操作会比较方便。 评过程是公平民主的，结果由学生评比