《培养低年级学生 “乐于阅读,学会表达”的策略研究》.docVIP

编号： 课题名称: 《培养低年级学生 “乐于阅读,学会表达”的策略研究》 设计与论证报告(5000字以内，不得出现学校和课题组相关人员名字) （一）课题的核心概念及其界定 1．“阅读”是指从文字符号、公式、图表书面材料中获取信息的过程。新的语文课程标准对阅读提出了全新的理念，认为阅读是学生个性的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。 是将思维所得的成果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的一种行为。表达以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。中国出版科学研究所发布的“全国国民阅读调查”结果显示，我国国民图书阅读率连续年持续走低，国民阅读率首次低于50%；而在我国的图书阅读者中，每人每年平均阅读图书不过4.5本。而放眼世界，我们看到的却是各国对阅读的日益重视。据报道，美、英、法、日、德、俄等许多国家都设立了全国性的读书节；犹太人每年每人读64本书，是全世界读书最多的民族；美国正在实现每年每人读书50本的目标，他们的“阅读优先”计划，经费数目庞大，目的就是让所有学童在小学3年级以前具备基本的阅读能力。目前小学生的课外阅读处于一种盲从、低效、零乱的状态。有近35%的学生不具备良好的读书习惯，缺乏兴趣，意志薄弱，不能坚持阅读。有30%的学生不能言之有物，言之有序。《语文课程标准》明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣和古诗等。要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标：六年内不少于145万字,在积累语言材料的同时,积淀文化，提升语文素养。课外阅读是语文实践活动中最主要、最普遍、最经常的形式，在当前新的教育形式下，重视并大力提倡课外阅读显得尤为重要。大量阅读一直以来就被作为语文的重要教学方式和教学内容，在我国传统教育体系中发挥着不可替代的作用。而新语文更关注学生的人格建构和精神建构。其中很重要的表现就是十分重视经典阅读在语文教育中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能，以铸就学生的经典之魂，从而创造语文学习的良好风气。要提高学生的表达能力，就需要从大量阅读着手，必须牵着孩子的手，作出正确有效的课外阅读指导。本课题研究的总目标：运用现代教育理论和教育思想，通过教学改革和实践，引导学生对优秀读本进行阅读和品鉴，提高对语言的赏析、感悟能力，进而达到提升语言表达能力的目的。??? 具体应用目标是：? ??1）通过形式提高读说能力??? （2）通过师生同读文学经典，开展多种形式的议、说、写活动，提高学生的口语表达能力及写作能力，提升对文学作品的鉴赏能力，从而积累语言，提升学生的语文素养乃至文化素养。本课题将通过学生阅读、师生共读共写、亲子共读共写等方式，进一步引导学生书写自己的生活，提高学生的读写能力。我们按照两条主线进行：一是课内以阅读教学为主线，充分激发学生阅读兴趣，调动表达的激情，提高口语表达能力，以体现课阅读成效；二是以课外阅读为主线，通过大量阅读增长学生知识，扩大阅读量，积累语言，达到厚积薄发。两条主线有机结合，提高学生的表达能力。“假、大、空、套”话现象没有得到解决。读写结合训练的成果不能在学生的习作中得以体现，更不能体现习作教学的一个真字。所以我们不能把目光聚集在语文课堂上，而要引领学生关注生活，以“丰富学生生活、激发学生练笔兴趣、提高学生写作水平”为目的，意在探索一条设计多彩活动——丰富生活体验——激发写作兴趣—加强辅导讲评—搭设展示平台——提高写作水平的练笔育人之路，从而实现语文教学工具性与人文性的高度统一。 ▲ 研究方法：本课题核心方法为行动研究法，同时伴以调查研究法、个案研究法、经验总结法等。1．行动研究法：是以实践经验为基础、实践性与参与性相结合的研究方法。每学期我们学校都要围绕阅读开展一些活动，如：亲子朗诵、古诗擂台赛、“我读书、我快乐”的比赛、读书笔记展评以及书香学生、书香教师和书香家庭的评选活动，同时各年级段也会根据本年级段的特点自由组织一些活动。 2调查研究法：是有目的的，有计划地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。我们采用了多种方法进行调查，如：（1）访问调查。教师（调查者）与学生（调查对象）做面对面的谈话，收集口述材料。如小学生喜欢读的书籍调查。（2）问卷调查。我们通过特别设计的问题表格，由学生做自填式的回答，收集笔答资料。如对本校学生读写能力的调查。 3个案研究法：认定研究对象中的某一