《企业运作仿真综合实习教程》.docVIP

《企业运作仿真综合实习教程》序 经济与管理实验教学中心教师将实验教学的研究成果写入《企业运作仿真综合实习教程》（高等教育出版社2007年8月出版），该教程是我国首部公开出版的经济管理类专业校内仿真实习教材。曾小彬副院长为该教程撰写了“序”。 序 伴随着现代信息技术与网络技术在高等院校专业教学领域中日渐广泛的运用，经济管理类专业计算机模拟实践教学模式也开始萌生、发育与发展，并显示出强大的生命力与在经济管理类专业人才培养方面的不可替代的作用。 一、经济管理类专业计算机模拟实践教学及其作用 经济管理类专业计算机模拟实践教学，是借助计算机技术，在实验室内模拟经济管理的实践条件与实践环境，通过组织学生参加仿真条件与仿真环境下的经济管理专业实践活动，培养学生的专业实践能力与开拓创新能力的教学活动。 经济管理类专业计算机模拟实践教学是通过一系列实验项目来实施的。根据实验项目所针对的知识综合程度的不同，可以把经济管理类专业计算机模拟实验分为单项型实验与综合型实验两类。单项型实验，是针对某一课程的单一知识点或单一方法、技能所设置的实验。组织学生进行该类实验的目的，在于加深学生对单一知识点的认识或进行单一方法、技能的训练。综合型实验则是针对若干个知识点或多项方法、技能所设置的实验。该类实验还可进一步被细分为课程综合型实验、专业综合型实验与跨专业综合型实验三个子类。课程综合型实验，综合的是同一课程的不同知识点或方法、技能；专业综合型实验，综合的是同一专业的不同课程的知识点或方法、技能；跨专业综合型实验，综合的是学生的主修专业与相关专业的知识点或方法、技能。组织学生进行综合型实验的目的，在于加深学生对同一课程的不同知识点、同一专业的不同课程、主修专业与相关专业之间关系的认识或进行综合性方法、技能的训练，从而使学生获得的不是零散的彼此孤立的知识或单一的方法、技能，而是一个有机整合的、彼此关联的科学知识体系或综合的方法、技能体系。在进行单项型实验项目设计时，通常舍象了诸多相关因素的影响，单纯地考察某一因素的作用。随着实验项目综合程度的提高，进行单项型实验项目设计时被舍象的因素越来越多地被综合进来，仿真实验活动也就越来越接近经济管理活动的真实。学生们通过进行这种综合性逐渐增强的计算机模拟实践，对经济管理活动的认识也就逐渐从理性的抽象过渡到感性的具体，并将所获得的知识逐渐内化为从事经济管理的各种能力。 根据实验项目功能作用的不同，也可以把经济管理类专业计算机模拟实验分为理解型实验、技能训练型实验与创新型实验三类。理解型实验，是针对某一知识点或某一原理的教学要求而设置的。组织学生进行该类实验的目的，在于加深学生对某一知识点或某一原理的认识与理解。技能训练型实验，是针对一般性技能、专业性技能或综合性技能的训练要求而设置的。组织学生进行该类实验的目的，在于使学生掌握各种必要的手段、工具与方法，获得或增强各种必要的技能或能力。创新型实验，是针对创新性能力培养的教学要求而设置的。组织学生进行该类实验的目的，在于，训练学生的创新思维，增强学生的创新能力，培育学生的创新成果。 根据是否引入时间变量，还可以把经济管理类专业计算机模拟实验分为静态性实验与动态性实验两类。静态性实验所涉及的诸种因素及其量值是不随时间的变动而变动的。组织学生进行该类实验，可以使学生获得有关经济管理活动某一时点的静态认识。动态性实验所涉及的诸种因素及其量值是随时间的变动而变动的。组织学生进行该类实验，可以使学生获得有关经济管理活动某一时期变动趋势或变动规律的认识。如果说设置静态性实验项目的目的主要在于使学生掌握经济管理类专业的基本理论、基本方法与基本技能的话，那么，设置动态性实验项目的目的则主要在于使学生掌握经济管理类专业的基本理论、基本方法与基本技能的适用环境与条件，从而能够辩证地而不是教条地、具体地而不是抽象地、灵活地而不是僵死地运用这些基本理论、基本方法与基本技能，真正增强自身的探索、研究、开拓、创新的能力。 计算机模拟实践教学方式之所以能够进入经济管理类专业教学领域，并得到经济管理类专业教学界的广泛认同，主要基于以下三点： 第一，计算机模拟实践教学是培养应用型经济管理类专业人才的有效途径。 经济管理类专业，是应用性、实践性极强的专业。经济管理类专业人才，是要求具有很强的运用能力与实际操作能力的应用型人才。该类人才与研究型人才相比，主要存在以下差异：一是研究型人才偏重于理论性知识特别是基础理论性知识的掌握，应用性知识在其知识结构中所占比重较小；应用型人才则偏重于应用理论性知识特别是应用性知识的掌握，基础理论性知识在其知识结构中所占比重较小。二是研究型人才偏重于自身抽象思维能力与研究能力的训练；应用型人才则偏重于自身对理论的领悟能力、对经济运行过程的驾驭能力与实践能力的训练。培养经济管理类专业人