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角色游戏指导说课稿 各位评委你们好，我是@号选手，我说课的题目是《角色游戏指导》，我使用的教材是幼儿师范学校统编教材，郑州大学出版社出版的《幼儿教育学》。【说教材】《角色游戏》选自幼儿教育学第九章第二节《幼儿园游戏指导》中的一课时。本课属于“设计、应用”学习领域，重在提高学生的实际操作能力和创造能力。角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏。许多研究表明，即使没有成人的指导，学前儿童也会产生角色游戏，这是他们发展的需要，是发展中必须经历的过程。然而角色游戏的教育作用能否充分发挥，在很大程度上取决于教师对游戏的正确指导。 【教学目标】 根据本节课在教材中的重要地位和教学大纲的要求以及具体的教学内容我设计了以下几个教学目标 ???一：知识目标：1、使学生能够掌握角色游戏的特征 2、掌握角色游戏的指导要求。 3、掌握角色游戏指导过程中的注意事项。二：能力目标： 通过本节课的学习，让学生具备科学规范指导幼儿园游戏的能力，同时在学习中进一步提高学生分析、解决问题的能力。 三：情感目标：让学生从学习中体验快乐自信，激发学生学习的兴趣，体验成功 的喜悦，从而更加热爱自己的专业,。 【教学的重、难点】 角色游戏的特点和指导既是本节课的重点，也是本节课的难点。 【说学情】 知识掌握上：学生上节课学过了幼儿游戏的一般概念，具备了学习本节课的知识基础。 知识 障碍：掌握角色游戏的特点，结合角色游戏特点采取适当的指导方法，对学生来说有一定的困难，要采取直观形象的教学方式帮助学生理解并掌握角色游戏的特点，在此基础上掌握角色游戏的指导方法。 心 理 上：由于我们学校学生学习的主动性较差，所以在教学过程 中应该多引导启发学生，多和学生互动。调动其学习的主动性。 【说教法】根据我对学情的分析，本节课我的任务就是调动学生学习的积极性，帮助学生在原有的知识基础上发现问题，解决问题。所以本堂课我主要以学生为本，采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从被动接受转变成主动探索，培养学生发现问题和解决问题的能力，真正成为主动学习的主体。本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，?“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。 【说学法】 在本节课中，学生是主角，老师只是担任引导者的角色。教师以 各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切 的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角 度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和 融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的 形成，以及终身学习能力的发展。 【说教学过程】 创设情境，引入新课 这个环节我会先通过多媒体向学生展示一些图片资料，不同种类的幼儿游戏图片，让学生找出哪些是角色游戏，你是根据什么分类的，让领学生在这一情景的引导下融入本节课的主题。接着引出本节课的课题：角色游戏的特点及指导 （二）任务驱动，探求新知 重现图片，要求学生根据图片内容和自己的理解试着说说角色游戏的概念。 学生甲、乙、丙…… 教师总结：角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏。 角色游戏的特点： 给学生播放一段幼儿以“医院”为主题的角色游戏的视频，让学生根据视频资料讨论总结幼儿玩“医院”游戏需要具备哪些条件。 （课还未上，不应出现学生回答语言） 学生甲：幼儿必须有现实的生活经验，比如幼儿没见过医生怎么给病人看病，那么他就不会玩医生的游戏，小明的妈妈是老师，小明在游戏中喜欢“当老师”，所以这就说明了幼儿在角色游戏中反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。 学生乙：角色游戏的过程必须有想象的参与，比如把自己想象成老师或警察，把小木棍想象成医生的注射器，把游戏的场地想象成医院，超市等等，总之，离开了想象，幼儿的角色游戏就无法进行。 根据学生的回答，教师进行总结。 先对学生的回答进行肯定和表扬，让学生从老师的表扬中体验到成就感自信心，体验到学习的乐趣。然后，教师对这个问题进行总结，让学生通过教师的总结形成系统的有条理的知识体系。 教师总结角色游戏的特点： （1）、幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉 （2）、想象活动是角色游戏的支柱。主要表现在三个方面： A、对游戏角色的假想 B、对游戏材料的假想 C、对游戏情景的假想 过渡：根据角色游戏的这些特点，我们应该怎样做来提高幼儿角色游戏的水平，并且通过角色游戏促进幼儿身心的发展呢？下面我们一起来学习本节课第二个重点内