奥尔夫教研活动记录.docVIP

龙山小金星幼儿园教研活动记录 一、主持人介绍本次活动开展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研议题。 主持人发言： “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。 本次活动研究的主题是“在音乐活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动；有自下而上的互动——幼师互动；有平行互动——幼幼互动；有师幼与环境的互动；有师幼与教学材料的互动；有师幼与教学情境的互动等。 那到底什么样的互动才是有效的呢？这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。 二、现场观摩： 陈老师：大班奥尔夫音乐《野蜂飞行》 李老师：中班奥尔夫音乐《烟火晚会》 教案附后： 三、执教教师课后反思。 1、主持人发言： 请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2、执教老师反思（内容附后）。 四、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。 主持人发言： 两位老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意： 1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪？ 2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件？ 3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件？ 4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流？ 5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置？ 6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正？ 五：参研教师评课并提出合理化建议 林：首先我先谈谈陈小芳老师的活动《大黄蜂飞行》，整体的活动接近完美，体现在活动内容的整合性和趣味性。文学和音乐欣赏本就是属于同一中活动形式，在本次活动中整合了文学和音乐。其次在选材上很有趣。一播放音乐幼儿就能感受音乐像是小蜜蜂在飞行，音乐体现了故事内容，孩子兴趣搞，投入高，能跟着教师参与活动，这就是活动成功的关键，看活动的成功就在于看孩子的表现。 许：从教学方法和手段上，多样、适宜。利用了课件、图谱、道具“橡皮筋”，这些辅助材料很适宜，特别是“橡皮筋”很适合故事本身，特别能引发幼儿的发散性思维，刺激幼儿的思考，同时引发幼儿用多种感官刺激幼儿对音乐的理解，并且准备的材料也有利于目标的突破。 石：因为场地的限制，在橡皮筋环节可以让幼儿分组，幼儿之间的互动更能引发幼儿的思考。 林：在集体表演环节，也可以让幼儿分组表演，这样幼儿参与的积极性和教师的指导能更有效。 李：教师在活动中的语言指令性清晰，幼儿能明白教师在说什么，这样的语言很有效。 林：奥尔夫音乐活动较为注重整合性，利用图谱，整合音乐，并充分跳动幼儿的各种感官理解音乐，在活动中，幼儿对音乐的强弱不太理解，教师的提问语指令性不清晰，幼儿不太理解“强”“弱” 吴：利用烟花为音乐理解载体是不是最合适。我建议是否可以利用“小雨和大雨”发出的声音去突破难点“强和弱”会更有效些。在活动中，幼儿易将“强弱”理解成“大声”、“小声“，这两者的概念是否一样，教师要去查阅资料。 黄：我们园也开展奥尔夫，教师们在实际教学中也是出现像李老师这样的问题。音乐的强弱和声音的“大小”幼儿易于混淆。 石：这样的问题可以和奥尔夫课题组的老师沟通，将这样的情况反馈，怎么样向幼儿传递“强弱“，又容易出现在实际的教学中幼儿理解成“大小” 许：“烟火晚会”教师的语态亲切自然，从教案上看，教师是完美的，特别是目标的指定清晰合理。只是在实际的教学中，没有预先设计的教案那么完美、建议换一些载体去突破难点，如等光线的强弱等可能会比烟花和小火柴更好一下。 石：通过两个活动，重要是转变教师的观念、我们在实际的教学中应与纲要结合，符合纲要精神。教师过程是个漫长的过程，教师应不段学习，内化，提高自身的教学素质。同时要不断的去提高教学活动的有效性。 附教案及执教教师反思： 大班奥尔夫音乐活动《大黄蜂飞行》——执教：陈老师 【活动目标】 初步认识图谱的节奏类型。 理解音乐三段不同的表现内容。 【活动准备】 音乐、《大黄蜂飞行》课件、图谱，橡皮筋、“葵花丛”、“捕