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历史图片在新课程下中学历史教学中的运用 浙江省衢州一中 徐国辉 内容提要：新课程下的历史教学面临全新的挑战，教师在课堂上的主要任务是“授之以渔”，这”渔”指学生获得知识的能力和方法。历史学科有其自身的特点，学习历史必须从纷繁的历史史料中寻找自己需要的史料，获得和处理信息能力非常重要。历史史料中图片的数量众多，地位相对重要，能从其中获得相当的历史信息，这需要学生具备这方面的能力和方法。在历史图片教学中应该传授给学生以方法，这样学生能在以后的学习中举一反三，真正有获得“鱼”。这符合新课程改革的精神和中学生的认知特点。笔者结合教学实践过程中的做法，总结了一些历史图片教学的策略和原则。 关键词：新课程下的历史教学 历史图片 作用 方法 原则 一、历史图片在历史教学中的作用 历史图片在历史教学中的重要性主要体现在历史学科自身特点和新课程理念的要求、高中生认知结构高中生认知结构高中生认知结构的完整体系基本形成。高中生认知结构观察力、记忆力、思维力、想象力而思维能力是核心。高中生认知结构的各种要素迅速发展，各认知能力不断完善，认知的核心成分--思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，一抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展认知系统各种因素基本上趋向稳定状态，智力的品质和差异基本定型。认知系统的完整结构已经形成，其功能更加完善。高中生的学习以掌握系统的理性的间接经验为主。高中生的主要任务是掌握系统的基本的科学文化知识和技能，为将来的工作打下坚实的基础。高中生掌握理性的间接经验，其主要途径是课堂学习。然而，间接经验并非高中生亲自实践得来的，有可能理解得不深刻。间接知识可以转化为能力，但缺乏自己的探索。想象思维的一种特殊形式两者基本过程都是分析与综合。想象依其创造性的程度不同，分为再造想象和创造想象，再造想象是根据事物的图解、图样或言语描述，在头脑中构成一种新的形象的心理过程。高中生的再造想象主要是在教学中发展起来的，它对高中生学好，掌握别人和前人的经验是十分重要的。因此，。 思维完整结构基本形成，并趋于稳定。由于理论思维的发展，思维结构的内部关系更加协调，分析与综合、抽象与概括、归纳与演绎、形式逻辑与辩证逻辑、认知与非认知因素等形成协调发展的新格局。思维的功能更完善，思维的效率更高。 2006年广东卷文综历史题26题考查中国奴隶制社会的礼乐文化就选用了一幅考古发现的战国以前的餐叉图来引导学生作题。 阅读下列材料 【材料一】天子之豆二十有六,诸公十有六,诸侯十有二,上大夫八,下大夫六.(豆:古代盛食器具) ----摘自《》……食居人之左,羹居人之右.(食:干饭类食品; 羹:有浓汁的食品) 　　　 ----摘自《》 ……以飨燕之礼,亲四方之宾客.(燕通宴) ----摘自《》《》《》图中现象的消失距今最少有： A．80年 B．90年 C．100年 D．110年 通过一幅图片考查科举制度结束的时间，这比直接提问科举制度何时结束，更体现能力的要求。不光考查记忆能力，而且考查了观察能力和分析能力。 例如2005广东高考试题27题就用图表来测试： 材料三：1923年12月17日北京大学25周年纪念日民意测验的部分结果： 调查问题 调查结果 1.下列各种方法，你以为哪种可以救国？ （军阀宰制、外国共管、国民革命） 国民革命725票，外国共管19票，军阀宰制10票 2.俄国与美国，谁是中国之友？ 俄国497票，美国107票 3.你心目中，国内或世界大人物，是哪几位？ 世界大人物：列宁227票，威尔逊51票 国内大人物：孙中山473票，陈独秀173票，蔡元培153票 ――据张静如等《中国现代社会史》 （3）概述材料三每项调查结果所体现的主流民意，并结合所学知识分析其原因。（7分） 这一表格更能体现以能力立意的现代高考趋势，表格的时间限定在1923年，这时国内是中国共产党成立才两年，处在共产党将与国民党合作的前夕，国民革命即将兴起；国际上是列宁领导的俄国十月革命给中国人指出一条新的道路，华盛顿会议召开不久，中国又回到列强共同宰割的局面。如果没有抓住这一背景就不能分析原因。而在表格中国民革命、俄国、列宁和孙中山处于领先位置，结合背景才能回答当时国民对国民革命的希望，俄国十月革命传播到中国