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浅议农村课堂教学中的多媒体使用 延津县王楼镇初级中学 寇现金 浅议农村课堂教学中的多媒体使用 延津县王楼镇初中 寇现金 摘要：随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。随着多媒体技术的日趋成熟与普及，近几年来，多媒体技术在农村中小学中也得到了广泛运用。但是，由于师资水平、思想观念、设备资源等多种因素的制约，农村中小学运用多媒体教学存在着许多问题现象。 关键词：多媒体 课堂教学 有机结合 一、当前农村中小学多媒体教学发展的现状 在农村中小学中，由于教师年龄老化，师资水平低，多媒体辅助教学存在着许多弊端：有的教师不会操作电脑，更不会操作幻灯片软件；有的教师在运用多媒体教学时，设备之间不知怎样转换，有时设备稍微出了点问题就措手无策；还有相当一部分教师不会制作多媒体课件；甚至有的教师在上公开课时使用多媒体还要请“外援”…… 二、农村中小学运用多媒体教学存在的问题现象 我们大家都知道，运用多媒体技术进行课堂教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。然而，其背后也不让人隐忧地发现许多不协调音符已开始“显山露水”。简单总结以下几点： 1、忽冷忽热乱施滥用 平时正常教学中，如果不是碰上公开课、示范课，无论你走进哪一所学校，会很难发现多媒体被广泛使用在课堂上，各种电教设备往往被闲置在教室的角落里，布满灰尘，成了名副其实的摆设。于是，有人慨叹曰：可惜！ 若遇上上级教育部门布置的公开课或评优课时，却又是另外一番景象，执教者会连明达夜赶工，精心去筹备、打造多媒体课件，可谓是煞费功夫。他们总认为电教手段用得越多越好，越先进越有效。于是各种电教手段“齐上场，共上阵”，热热闹闹，“你方唱罢，我登场”，大有争当电教手段的“弄潮儿”和“开拓者”之势。教师操作得手忙脚乱，学生看得却眼花缭乱。有时他们全然不顾课型、教学内容、教学对象的实际情况，盲目地贪多求全、多多益善，也根本不注意各种媒体的合理搭配、优化组合，违背了“省时、高效”的原则，搞得学生应接不暇，无所适从。让电教手段成了“走过场”，“跑龙套”。 2、准备不足使用失当 按照常理，电教手段在使用前都要经过充分准备和缜密考虑，以免发生不测，造成课堂失态和意外。然而在实际操作中，有的教师麻痹大意，贪图省力，致使在使用过程中失误连连，“洋相百出”。如有的教师在使用电教手段前对各种媒体的功能、按钮、各大零部件的使用方法没有作全面了解、熟悉和把握，更没有进行必要的检查、调试和演练，致使课堂上“卡壳”现象频频出现；也有的教师事前准备不周，考虑欠妥，安排欠佳，使用时出现顺序颠倒、内容不符、图像倒立、大小失度、距离失调，造成了课堂的混乱和教学时间的浪费，降低和冲淡了课堂效果。 3、程式被固定 电教手段的应用，大都有一个固定的程序或模式，尤其是多媒体课件的使用，更是达到一种程式化的高度，灵活机动的成份微乎其微。教师往往按照自己预设的教学思路，设计出多媒体课件，课件一旦被制作完成，它的内容和程序就被死死地固定下来，课堂上教师只能按部就班，死板地按照课件所设定的程序进行演示，不敢“越雷池半步”。可以说整堂课的教学过程完全是由预设的程序所操纵和控制，失去了教学的灵活性和机动性，教学机智很难生成和发挥，学生的主动性和创造性更是无从谈起。教师难于根据学生对知识的掌握情况适时调整教学进度，改进教学方法，优化教学组合，其灵活性、主动性和创造性被忽略和抹杀了。计算机是否在教学中使用，完全取决于教学需求。计算机只是一种教学媒体，它的角色应作为促进学生自主学习的认知工具与协作交流工具，代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。 4、不注意交互性，成了“人灌”变“机灌” 由于理解和认识上的偏差，有的教师误认为广泛采用电教手段才能摆脱“满堂灌”和“填鸭式”，体现课改理念和课改精神，对电教手段“情有独钟”。于是在上公开课时，对传统教学来个彻底否定，以电教手段代替一切传统教学，公开课由计算机“一统天下”， 制作的课件没有一个用于交互的按钮，从第一页开始一路放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演”， 整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式。整堂课由计算机唱“独角戏”，教师成了专职“鼠标员”，轰轰烈烈、热热闹闹；繁华景