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大连世纪中学 历史组 倪若英 复习课 《大一统的秦汉帝国之二——“秦皇汉武”》 大连世纪中学 历史组 倪若英 初中历史 七年级上册第三单元 北师大版教材 一、教材分析： 教学重点： 根据“论从史出，史论结合”的原则，评价历史人物或事件应建立在 一定的史实基础之上，因此，了解和掌握秦始皇建立中央集权的措施和汉武帝为推进大一统所采取的政策措施是学习的重点。 教学难点： 对秦始皇与汉武帝建立、加强中央集权的措施进行比较，恰如其分地对秦始皇与汉武帝进行评价是本课的难点。 本课属于本册第三单元的第二节复习课。秦汉文明是中华文明的重要组成部分，政治、经济、思想文化的大一统，是秦汉文明的突出特点，大一统的秦汉帝国在本册书中占有非常重要的地位。在建立、巩固大一统中功绩卓著的则是秦始皇和汉武帝：我国历史上两位杰出的封建帝王，人们往往把他们相提并论。他们一生的所作所为对中国历史产生了深远的影响。涉及到秦皇汉武的内容也是本册书的重点。 二、学情分析： 初一学生普遍年龄在13岁左右，正处在童年向少年的过渡时期，一方面他们保留了小学时的学习积极性，有充分的表现欲，课堂上比较喜欢表达自己的想法；另一方面他们能理解和使用具体知识，他们的认知水平在不断地由具体向抽象过渡。 学生在前一阶段的学习和复习中，已经对秦汉的各方面有所了解，也掌握了一定的历史学习方法，可以在教师的指导下，列表概括秦汉史，进一步收集相关的历史资料，并进行归纳概括，加强、拓宽第三单元的学习。 本课内容主要是对秦皇汉武的是非功过的评价，是本册书的难点，对于初一的学生来说也比较难。学生开始养成共同合作学习的好习惯，但归纳、概括能力有待提高。因此，复习课需要教师的知识梳理、重点点拨、复习方法的传授等。 三、教学目标及其对应的课程标准： 1、课程标准： 【内容标准】 （1）了解秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。 （2）列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。 【教学活动建议】 组织讨论，比较秦始皇和汉武帝的历史作用。 2、教学目标 (1)知识与能力： 1、知道重要的历史概念：大一统、中央集权制度。 2、掌握、梳理、比较“秦皇汉武”在加强中央集权方面的措施及异同点。 3、评价、比较“秦皇汉武”二人在历史中的是非功过和他们的异同点。 (2)过程与方法： 通过引导学生分析、归纳、整理，使学生学会运用比较的方法对比“秦皇汉武”加强中央集权的异同点和“秦皇汉武”的异同点。 2、通过对“秦皇汉武”的分析、比较、评价，提高同学们对知识的迁移和运用能力以及透过现象看本质的能力 (3)情感态度与价值观： “秦皇汉武”都是我国封建时代重要的君主，他们顺应历史潮流采取了创新的制度来加强巩固中央集权，这些创新的制度对后世影响巨大且对封建社会的历史起推动作用，因此，“秦皇汉武”对中国历史产生了深远的影响。 四、教学理念和教学方式： 根据课程改革的理念、教材特点正确教师准备文字资料，制作多媒体课件。秦始皇首位完成我国大一统的帝王后人称之为“千古一帝”；汉武帝在位五十四年，建立了汉朝最辉煌的功业。?有人说过：中国之政得秦皇而后行，中国之境得汉武而后定。可见这两位古代君王对于中国历史发展的不凡功绩。 ――幻灯片2秦皇汉武像及本课标题 3、复习内容： ◆ “秦皇汉武”建立、加强中央集权制度的主要措施及异同点： 师：首先，我们涉及到一个概念，何为“大一统”？ 生：国家统一、治理统一…… 幻灯片2概念――“大一统”：中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的统一领导，形成高度集权的政治局面。 师：这里的“集权”指的是――中央集权制，那什么又是中央集权制？ 生：皇帝抓住中央、地方的权利，掌握一切权利。 生：把地方的权利集中到中央…… 幻灯片2概念――中央集权制度：中央政府为有效管理地方，维护国家的统一与安全，而建立的中央对地方政区管辖的行政制度。 师：同学们基本理解这个概念的意思。但中国自秦朝开始的中央集权制度的特色是――地方的权利归中央，中央的一切权利全被皇帝抓住，皇帝抓住了从中央到地方的一切政治、经济、军事等大权。这也说明，中央集权制度是大一统的最重要的部分。 （设计意图） 秦始皇（赢政） 汉武帝（刘彻） 所属朝代 （时间、都城、建立者） 秦朝 （前221年、赢政、咸阳） 西汉 （前202年、刘邦、长安） 大一统的措施 政治 皇帝制、三公制、郡县制 削封国，颁“推恩令”,加强监察制度 经济 统一货币、统一度量衡、车同轨 将地方的铸币权、盐铁经营权收归中央 思想文化 统一文字、焚书坑儒 罢黜百家、独尊儒术 民族军事 北伐匈奴、修长城； 南征越族，开灵渠 三次击败匈奴，在河西设郡； 张骞使西域 最大贡献 （设计意图））( 时间：西汉时期； 地点：朝堂大