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第二章 幼儿园教育活动模式 吴偏偏制作 第一节 幼儿园教育活动模式概述 一、幼儿园教育活动 幼儿园教育活动具有以下几个特点： 1 、启蒙性 2 、生活化 3 、游戏化 4 、活动化 5 、潜在性 二、教育活动的模式（范型） 1 、教育活动模式与课程模式 课程模式与教育活动模式，尽管都是围绕着教育过程而进行研究，但两都不能简单等同，它们的方向不一，所要解决的重点问题也不同。 2 、教育活动模式与教育方法 教育方法：具体的、灵活的、可变的、多变的 教育模式：相对稳定性、规律性 如：“生活教育”教学方法与手段不定性 教学模式：感知讨论—实践操作—强化巩固 三、建构幼儿园教育活动模式的基础 1 、教育理论基础 理论是实践的基础，没有哪个教育活动模不是以某个教育思想、教育原理为背景 影响我国幼儿园教育活动模式建构的教育思想和教学原理 皮杰的认知发展教学原理 布鲁纳的发现法教学原理 洛扎夫的暗示法教学原理 认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括： 1 、人是学习的主体，主动学习。 2、人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程。 3 、人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的。 4、学习的质量取决于效果。 布鲁纳的发现法教学原理 发现法大致包括以下几个步骤。 第一，提出和明确使学生感兴趣的问题。 第二，使学生对问题体验到某种程度的不确定性， 以激发探究的欲望。 第三，提供解决问题的各种假设。 第四，协助学生搜集和组织可用于做结论的资料 第五，组织学生审查有关资料，得出应有结论。 第六，引导学生运用分析思维去验证结论，最终使 问题得到解决。 总之，在整个过程中，教师要向学生提供材料，让学生亲自发现应得的结论或规律，使学生成为发 现者。 暗示教学法的理论基础是人本主义心理学，它主要是运用了人的无意识记忆，把人的理智活动和情感活动统一起来，使学生在轻松、愉快的环境中不知不觉地学到知识。洛扎诺夫认为，在精神放松的状态下，人的无意识心理活动最有利于激发人的超强记忆能力。 暗示教学法的运用必须遵循三条原则： 1、 学习环境和学习者必须处于愉快而不紧张的状态下。 2、 有意识和无意识统一的原则。 3、 暗示相互作用的原则。要求师生建立起相互信任、相互尊重的关系。 2 、教育观念 教师是引导者，让幼儿在游戏中“自由选择”“自主展开”“自发交流”真正体现幼儿在游戏中的主体地位。 3 、课程论 教育活动模式是教育活动内容与教育组织形式的结合体，是活动设计理论转化为教育实践的中介和桥梁，所以它应该是可操作性的。 第二节 幼儿园教育活动模式简介 一、单元教学法（陈鹤琴） 陈鹤琴认为“整个教学法”就是把儿童所应该学的东西整个地，有系统地去教儿童学。设计课程也必须是整个的，互相联系的而不能是相互割裂的。即在一段时间内围绕一个中心内容来组织教学活动 二、分科教育活动模式 三、综合主题教育活动模式 第三节 幼儿园教育活动模式的选择 一、依据模式选择依据 （一）依据幼儿身心发展特征 （二）依据科学的教育观念 （三）教育活动目标是否融入市场意识、未来意识、国际意识 （四）教育活动内容是否现代化、未来化 二、活动模式选择的原则 （一）发展适宜性原则 1 、教育的目标要考虑全体又要考虑个别幼儿，既要考虑幼儿的年龄特点又要考虑幼儿的个别需要。 2 、在教育活动形式上尽量做到多样化，集体活动，小组活动，个别活动相结合。 3 、根据活动内容的特点、活动对象的特殊需要去灵活选择不同的教育活动模式。 （二）活动性原则 “活动”不是纸上谈兵，而是要真正落实到每一个活动环节，教育活动要强调在做中玩，在做中学在互动中发发展。 （三）多样化、特色化、综合化 （四）面向全体、因材施教。 作业 1 .幼儿园教育活动有哪些特点？ 2 .科学选择教育活动模式应把握哪些基本原则？ * *