运动领域中同侪关系的概念与测量-国立体育大学.pdfVIP

運動領域中同儕關係的概念與測量 131 運動領域中同儕關係的概念與測量 吳修廷／臺中市立仁美國民小學 廖主民／國立體育大學體育研究所 摘 要 在運動情境中，探討同儕關係所使用的概念、架構或測量，大都延續教育或發展心 理學的取向，是否能有效描述或解釋運動情境中的同儕關係，值得我們的關切。本文即 希望透過分析同儕關係的必要性和重要性，呼籲更多研究者關心同儕關係的議題之外， 並回顧與省思過去研究有關同儕關係的概念定義與測量之有效和適當性。試圖對未來研 究同儕關係提供參考方向，對建立探討同儕關係有效的基礎概念與測量方法有所貢獻。 關鍵詞 ：同儕接受、受歡迎、友誼 主要聯絡人 ：廖主民 330 桃園縣龜山鄉文化一路 250 號 國立體育大學體育研究所 Tel ：03-3283201 轉 8634 E-mail ：liaochumin@.tw 壹 、前 言 社會因子是影響個體參與運動的主要原因之一 ，尤其重要他人是影響兒童 參與運動的主要因子 (Eccles, Wigfield, Schiefele, 1998; Fredricks Eccles, 2002) 。在運動情境中的研究，大多是從父母、教練或體育老師等成人對兒童或 青少年運動參與的影響來探討，以同儕影響的角度來探討的研究非常少（參閱 Smith,2007; Weiss Stuntz, 2004 ）。而在過去少量有關運動中同儕關係的探討所 使用的概念或架構，亦大都延續教育或發展心理學的觀點，是否能有效描述或 解釋運動情境中的同儕關係，也值得關切。本文即希望透過探討運動中同儕關 係的概念與測量，提供未來有關運動領域中同儕關係研究的基礎。 貳 、運動中同儕關係的重要性 人際發展的過程中，人經驗到的互動關係所產生的認知、情緒和行為，會 影響到人際關係的發展和適應，甚至會擴大影響到個體的心理和社會發展 (Newcomb, Bukowski, Pattee, 1993) ，尤其是尚未成熟的兒童及青少年的人際發 132 中華體育季刊第 24 卷第 3 期 展更值得我們關注。隨著人際範圍的拓展，同儕對兒童的影響似乎日益顯著， 到了青少年的影響甚至取代父母的地位 (Horn, 2004; Moran Weiss, 2006; Weiss Stuntz, 2004) 。兒童及青少年與同儕的互動過程，具有促進社會技巧、 協助瞭解自我、提供情感支持的功能，例如體驗到互惠與合作的經驗，學習協 商與妥協來維持友誼的社會技巧 (Rubin, Bukowski, Parker, 1998) 。 在眾多人際發展的環境中，運動領域也是重要的環境之一。提到運動，我 們通常想到的就是運動對健康的益處，以及運動帶來的樂趣，較少注意到運動 其實也提供了一個很特別的人際發展環境。特別之處包括，第一，運動本身的 型態就是互動的，像是球類競賽或遊戲幾乎都是二人以上的互動才能形成的（如 傳球、接發球、小組進攻和防守等）；第二，即便是一個人的運動，如跑步、游 泳、騎腳踏車等，所有表現都是外顯且可立即被同儕觀察到的，不像其他領域 （如學業或藝術等）的表現不一定會被同儕覺察，因此運動有更多的人際互動 的機會。顯然，運動的情境在兒童及青少年的人際或社會技巧發展上提供了重 要的發展環境。過去已有少許的研究發現，兒童在運動過程經驗到的同儕互動 會影響他們的社會適應、社交能力、自我知覺和評價、情緒反應、成就和行為 (如 Brustad, Babkes, Smith, 2001; Newcomb, Bukowski, Pattee, 1993; Smith, 1999) 。顯然，要瞭解兒童或青少年參與運動的知覺、情緒、認知或行為，不可 忽略同儕角色的影響。 參、探討同儕關係的學理基礎 一、同儕的定義 若將同儕泛指「身份地位相等的人」，則同儕可能包括了年齡、階級或班級 相同