三套语文教材练习设计的比较与反思-myspacnet.pdfVIP

2014 年9 月 语文教学通讯 Sep.，2014 第802 卷 第9 期 Bulletin of Chinese Language Teaching Vol.802 No.9 ◆特别推荐 三套语文教材练习设计的比较与反思 —以《祝福》为例 —— 张永祥 苏娟娟 西北师范大学教育学院，甘肃兰州 730070） （ 摘 要：对比分析人教版、鲁人版、苏教版新课标语文教材中《祝福》的练习设计，有值得肯定的方面，也 有一些问题，如缺乏必要的言语实践标准设计，对“过程与方法”这一维度体现不足，各个题目之间缺乏关联 性和层次感，没有有效引领教师的教和学生的学等。优化练习设计，需要紧扣《语文课程标准》，增强练习设 计的目的性；把握语文课程特点，突出练习设计的实践性；树立 学生主体意识，提高练习设计的实效性；借鉴 相关理论成果 ，实现练习设计的科 学性。 关键词：语文教材 练习设计 《祝福》 人教版 鲁人版 苏教版 中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1004-6097 （2014）09-0005-05 基金项目：2013 年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“30 年来我国语文课程改革的‘中国经验’ 研究”（13YJC880113）阶段性成果 作者简介：张永祥（1974—），甘肃武威人，教育学博士，西北师范大学教育学院副编审，硕士生导师。研 究方向：语文课程与教学论。 苏娟娟（1987—），女，河南濮阳人，西北师范大学教育学院在读硕士研究生。研究方向：语文 课程与教学论。 练习设计是语文教材的重要内容，具有提示学 道题，较多继承了旧版的内容，只是题目顺序有所 习重点、历练言语能力、确定教学内容、体现编辑意 调整，包括探讨“造成祥林嫂悲剧的原因”，品味句 图、彰显教材特色等重要功能，向来为编者所重视， 段，体会肖像描写的作用以及对故事情节的讨论， 也是研究者十分关注的内容。“对练习的分析可以 练习内容与“单元导语”中提示的学习重点前后呼 更好地观察语文教材的编纂理念和原则，观察对课 应，构成“目标—反馈”系统。显然，人教版“研讨与 程标准的落实程度，以及教材编排的科学性、完整 练习”目标明确，鲜明体现了编写意图和教材特色。 [1]本文选取人教版、鲁人版和苏教版三 性、实用性。” 鲁人版在编写体例上，以人文话题统领单元专题的 套新课标高中语文教材，以《祝福》的练习设计为 学习。在各个专题学习中，摈弃了“选文+练习”的习 例，对比分析三套教材练习设计的特色及存在的问 见模式，而是围绕话题精选2～3 篇讲读文本，然后 题，同时提出一些优化练习设计的建议。 综合设计本专题学习活动。“学习活动”设计是鲁人 一、三套教材《祝福》练习设计比较 版语文教材的亮点和特色，包括“文本品读”“ 积累· （一）练习设计体现不同教材编辑理念，彰显教 梳理”“写作平台”三个板块的内容。“文本品读”立 材特色 足经典文本，创设对话情境，引导学生感知文本、体 人教版将《祝福》编入必修三第一单元。这个单 验情感、品味语言；“积累·梳理”主要侧重梳理言语 元学习的是中外小说，是“阅读鉴赏”的内容。人教 知识，积累言语素材；“写作平台”重在拓展延伸，强 版每个主题单元包括“单元导语”“课文”及“研讨与 化表达与交流。《祝福》编入鲁人版必修三第三单 练习”三个部分。《祝福》课后“研讨与练习”共有4