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國立勤益科技大學通識教育學院 105 學年度 下 學期 教學大綱 部別 ■日間部 □進修推廣部 □進修學院/專校 學制 ■四技 □二技 □二專 授課教師 謝攸青 教師學歷 台灣師大美術系博士研究 教師經歷 藝術風格媒體相關教學、創作個展、聯展、著作出版、期刊發表 教師級職 副教授 科目名稱(中) 風格、美學與現代生活 必/選修 ■必修□選修 科目名稱(英) Styles, aesthetics, and modern life 開課單位 □基礎通識教育中心 ■博雅通識教育中心 學分/學時數 2 / 2 優質課程類別 ■一般課程、□智慧財產權、□內涵式服務學習課程、□性別平等、□綠色課程 □創新、創意課程、□工作（職場）倫理課程、□工具機技術研發 科目與通識核心能力關聯 □知識統整能力 0 % ■創意思維能力45 % ■溝通表達能力 20 % ■美感鑑賞能力 35 % □邏輯推理能力 0 % □法治思辨能力 0 % □博通宏觀能力 0 % □倫理關懷能力 0 % 科目屬性 □核心課程 ■跨域性課程 ■生活性課程 □學術性課程 □通論性課程 ■經典性課程 教科書 參考書目 江凌青、陳美璇（譯）（2009）。《西洋繪畫史上最具影響力的五十位畫家》（原作者：David Gariff, Eric Denker, Dennis P. Weller）。台北縣：新一代。 雨云譯（2012）。《藝術的故事》（原作者：E.H. Gombrich）。台北：聯經出版公司。 胡永芬總編（2005）。輝煌的頹廢—克林姆。藝術大師世紀畫廊。台北：格林國際。 胡永芬總編（2005）。謳歌鄉愁與愛情—夏卡爾。藝術大師世紀畫廊。台北：格林國際。 楊松鋒譯（2003）。《現代藝術的故事》(原作者Norbert Lynton)。台北市：聯經。 Lucie-Smith, E.（1989）. Art Today. Oxford: Phaidon Press. 教學目標 一、引導學生了解經典風格美感、創造表達與現代生活之關係 浪漫主義的現代性表達與生活感受之關聯 畢卡索、卡蘿、羅特列克、莫迪里亞尼、夏卡爾等多樣藝術美學與其生命感受故事 達達、普普等前衛藝術運動與表現的生命表達藝術意義 後現代媒體拼貼與行動藝術 二、引導學生體驗藝術之美感與現代生活之關係— 藝術與創新、想像、遊戲、詮釋、美感、愛情，以及生命等概念之關係探討 超現實主義—潛意識學說與表達 三、引導學生了解藝術理念與現代生活之表達與運用 評量方式 出席與上課素描習作( 30%) 期中代表作品(30%) 期末作業與表達( 40%) 內容綱要 課程摘要 一、引導學生了解經典風格 浪漫主義的現代性 克林姆、畢卡索、卡蘿、羅特列克、莫迪里亞尼、夏卡爾等多樣藝術美學與其生命感受故事 達達、普普等前衛藝術運動與表現的生命表達藝術意義 後現代媒體拼貼與行動藝術 二、引導學生體驗藝術之美感理念— 藝術與創新、想像、遊戲、詮釋、美感、愛情，以及生命等概念之關係探討 超現實主義—潛意識學說 高達美的存有學詮釋學 三、引導學生了解藝術理念與現代生活之結合運用— 詩性的藝術與創作 現代性與現代主義的超越性觀點 典故、隱喻與文學的運用 前衛藝術與創新理念的發展分析 科技、媒體，以及大眾文化與藝術之關係 教學方式 利用教師自製powerpoint、上課講義，帶領同學上課討論、運用簡易媒材、素描，配合影視賞析、各類視覺影像、電影、網路資源，引導同學感受藝術創造、風格與生命感受的創造與表達之關聯性。 創新教學 活動設計 科目進度與內容 週次 教 學 內 容 備註 1 課程綱要、課程模式簡介 2 隱喻(metaphor)與藝術的創造性表達 隱喻的表達是藝術符號學中的重要課題，因此這個單元將從藝術表達與隱喻的關係作賞析。 如”潘朵拉的盒子”，分析其隱喻表達意義。 3 理性與感性的美感思辨-浪漫主義的現代性 以浪漫主義的作品為主題，介紹哥雅與佛列德里希的作品。賞析藝術家如何透過形式表達直覺感受，例如恐懼與害怕的質與量之表達。 4 藝術、遊戲與詮釋 高達美的存有學詮釋學 5 現代藝術與如何開啟生命感受的創造與表達 此單元整體引導學生比較不同形式的表達模式與分析，使了解表達與創造的基本感受力與方向。 6 波西米亞精神與現代主義 7 十九世紀末巴黎、蒙馬特的人文景觀與風格意識 夏卡爾、莫迪里亞尼與巴黎畫派 8 從現代主義的藝術家自畫像介紹，引導學生進行期中作業。諸如梵谷、塞尚、席