山东省枣庄市峄城区吴林街道中学鲁教版九年级化学全册第二单元 2.2水分子的变化（二） 教案.docVIP

授课日期： 2013 年 9 月 25 日 课 型： 新授课 课 题： 学习目标 1.通过科学探究的方法，进一步从分子变化的角度上理解化学变化，同时获得氢气燃烧生成水的结论。 2.理解化合反应的含义，了解什么是物理性质和化学性质。 3．关注氢能源的开发和利用，体会水是一种重要的自然资源。 4．能够对已知物质的性质按照物理性质和化学性质分类。初步形成“同种分子化学性质相同，不同分子化学性质不同”的认识。 知识点（重点、难点）： 重点：化合反应与物质性质的区分。 难点：关注氢能源的开发和利用。 学前准备:多媒体（水的合成动画）、烧杯、导气管、启普发生器、火柴 板书设计： 水的合成 氢气在空气中的燃烧 现象：淡蓝色火焰 氢气+氧气 水 化合反应：A+B+… C 氢气：新能源 二、 物质的性质 物理性质 性质 化学性质 常用能、易、容易、可以、可等来描述 学习过程： 师生互动 活动意图 【回顾旧知】-多媒体展示 【设疑导入新课】 从电解水的实验中我们看到，氢气可以被点燃。这是氢气和空气中的氧气发生了化学反应，反应的结果是不是还能生成水呢？如何用实验来证明你的猜想？ 温故而知新，为下面的学习做好铺垫。 设疑激趣，培养学生的实验设计能力和学生间的合作交流，达到完善实验方案的目的。 学生做出猜想：产物是水或由于反应的条件不同，产物可能不是水 【板书1】二、水的合成 【出示目标】 实验探究： 我们猜想氢气在空气中燃烧的产物是水，那该如何设计实验来证明你的猜想呢？ 学生分组讨论并交流设计的实验方案：利用冷而干燥的小烧杯罩在火焰上，看内壁是否有水珠，来验证是否有水生成。 【实验演示】“氢气在空气中燃烧” 注意：在点燃氢气前，一定要检验它的纯度 学生观察实验并能够用准确的语言描述实验现象，得出结论试写出反应的文字和符号表达式。 【探究升级】试从分子变化的角度分析氢分子和氧分子是怎样变成水分子的？ [播放] 水的合成动画 学生观察并描述分子被破坏成原子，原子重新组合成新分子的观察，理解化学变化的实质及原子的定义。 明确学习目标 培养学生的实验设计能力和学生间的合作交流， 达到完善实验方案的目的。 培养学生的实验观察能力和语言表达能力。 利用动画图片，形成直观形象，帮助学生建立宏观与微观的联系，让学生能从多角度、多方位去认识理解事物，加深对物质的微观认识。 【过渡】观察氢气燃烧生成水的文字表达式，与水分解的文字表达式比较有何异同？这种反应有什么特点？试着给这个反应类型起个名字。-多媒体展示 【板书】化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应 反应特点：多变一（学生总结） 让学生学会从分析比较中找差异，找规律。 强化概念，加深理解。 放手让学生去想，以启迪学生思维。 学以致用，加深理解。 【过渡】水电解生成氢气和氧气，氢气和氧气燃烧生成水，都说明了水是由氢、氧两种元素组成，这两个变化都属于化学变化。物质在化学变化中表现出来的性质叫这种物质的化学性质。 学生根据多媒体展示的要求完成物理性质和化学性质的自学。 【板书】物理性质和化学性质 【典例分析】-多媒体展示 课中检测: 1、下列事实能证明分子可分的是（ ） A.水蒸发变成水蒸气 B.冰块融化成水 C.水在直流电的作用下变成氢气和氧气 D.一定量的蔗糖在水中完全溶解 2、电解水过程中的最小粒子是（ ） A、水原子 B、水分子 C、氢、氧原子 D、氢、氧分子 3、通过电解水和氢气燃烧的实验我们知道： （1）水是由（ ）元素和（ ）元素组成的； （2）（ ）是化学变化中的最小粒子 4、下列变化属于化合反应的是（ ） A.水 氢气+氧气 B.石蜡+氧气 二氧化碳+水 C.食盐+水 食盐水 D.碳+氧气 二氧化碳 5、下列物质的用途主要利用其化学性质的是（ ） A、用铜做导线 B、干冰用来人工降雨 C、氢气做高能燃料 D、氢气用来充填探空气球 6、下图是某个化学反应的微观模拟图，从图中不能获得的信息是（ ） A、该反应前后一共涉及三种分子 B、该反应在常温下就很容易发生 C、该反应前后各原子的种类没有发生变化 D、该反应属于化合反应 参考答案： 1.C 2.C 3.氢、氧；原子 4.D 5.C 6、B 【盘点收获】 用2-3分钟时间简要概