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“初中历史新课程中促进学生和谐发展的研究” 课题实施方案 张家国 一、课题提出的背景 1、“促进学生全面和谐发展”是顺应时代发展的要求。 和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在各个方面得到全面和谐发展。和谐教育是时代的要求，是全面发展的要求。 2、寻求“初中历史新课程中促进学生全面和谐发展”的策略是适应新一轮初中历史课程改革的需要。 新一轮基础教育课程改革的首要目标是关注人的发展，重视学生的发展为课程改革的最高利益，充分尊重学生身心发展的规律，尊重学生的生活与经验，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造和谐发展的机会。 3、初中历史新课程中促进学生全面和谐发展，是临沂市课堂教学改革的基本要求。在临沂市课堂教学改革的基本思路中明确指出，新一轮课堂教学改革的目标是，以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的水平与效率。 4、提出“初中历史新课程中促进学生全面和谐发展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。 二、所要解决的主要问题 1、目前初中学生学习方式单一被动，缺少横向的、与同学之间的沟通，学习能力普遍不强。作为一名历史教师，要更新理念，树立正确教学观，努力实现“教的方式与学的方式的和谐统一”。 2、实行新课程以来，“教师为中心”的倾向仍然存在，历史教师要用 为学生终身学习和可持续发展服务的理念，从学生的学习需求、学习兴趣、学习个性出发来创设师生关系、生生关系等的和谐。 3、旧的义务教育课程，片面强调知识授受，不注重分析、理解、动手等综合能力及实际能力的培养，与社会生活严重脱节，历史教师要尽量争取 “从单一的课堂回归到生活”的和谐。 总之，我个人设想通过课题研究，实现从整齐划一到注重学生的个性与创新；从知识本位的灌输到学生主动学习；从选拔评价到以评价促发展等方面做理念性的变革。寓教于乐、寓教于玩，让孩子们的身心健康在求知的同时全面和谐发展。 三、理论依据 （1）马列主义关于人的全面发展的学说和关于生动活泼、主动地发展的教育思想。 （2） 苏霍姆林斯基的人的全面和谐发展理论他认为全面和谐发展的人，就是把丰富的精神生活、纯洁的道德、健全的体格和谐结合在一起的新人，是高尚的思想信念和良好的科学文化素养融为一体的人，是把对社会的需求和为社会劳动和谐统一起来的人。要实现这样的目标就必须实施全面和谐发展教育， 四、课题的研究目的 促进学生素质全面、和谐、充分、生动活泼的发展，实现历史学科教育的整体优化，有效地实现素质教育。努力把学生培养成具有创新精神，健康身心，卓越智能，高尚品格的对社会有用的人。 五、研究内容 1、研究历史学科与其它学科课程之间的和谐。 2、研究学生与学生之间，学生与教师之间，教师与教师之间，教师与家长之间，学生与家长之间关系的和谐关系。 3、研究学生的“自主学习”的方式与教师“引导助学”的方式的和谐统一。 4、研究历史课程教育与社会生活的和谐发展。 5、研究学生本人德、智、体、美、劳诸个方面的和谐发展。 六、研究方法 调查法：对当前我校历史组教师教与学生学的现状进行调查、评估和研究。 比较法：通过对历史教学中各研究对象及同一研究对象的横向、纵向比较，得出实验成效的研究。 个案研究法：实时监控学生个体的成长和发展。 七、研究的原则 1、以人为本的原则 坚持面向全体学生，以学生发展为本，调动全体学生的学习积极性，为学生全面发展创造条件，打牢基础。 2、主体性原则 充分发挥学生的主体作用，树立“以人为本，以学定教”的观念，立足“教师为主导，学生为主体”活化教与学的过程，使每个学生都能运用科学的方法主动学习，自主创新学习。建立生生和谐，师生和谐关系。建立平等交流的平台，营造平等和谐的氛围。 3、个性化原则 尊重学生人格，关注学生个体差异，因材施教，满足不同学生的需要，指导学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能得到充分的发展。 4、趣味性原则 增强教学中的趣味性，激发学生主动学习的求知欲望，调动学生学习兴趣，以求学生有趣更和谐，和谐更有趣。 八、研究的具体策略及保障 （一）转变教育思想，更新教育观念，不断提高自己思想素质。 认真学习现代教育学、心理学理论和基础教育课程改革纲要，学习中央有关教育改革的文件，提高理论水平、业务水平和研究能力。 （二）优化教学过程，探索“自主--探究--合作”学习模式，创设多层次多角度的学习活动。 （三）力求历史学科教学与社会的发展同步。 引导学生参与社会实践、贴近现实生活，在教育教学上及时渗透社会发展中出现的与生活、时代发展