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县级开展党性教育存在的问题及对策 县级开展党性教育存在的问题及对策 县级党校的定位和现状形成了县级党校在培训教学中的特殊性。目前，由于县级党校的师资力量、培训对象、办班时间等方面的问题，影响了党性教育课程的实施，而县级党校党性教育课程质量又进一步影响了党校的形象，这个问题已日渐明显。笔者以为，加强县级党校党性教育课程的探讨，加快形成规范的县级党校党性教育课程，是县级党校适应新时期党员干部培训要求，实现党校党员干部培训目标要求亟需突破的课题。 一、党性教育课程弱化，已成县级党校党员干部培训中的“短板” 目前县级党校的党性教育课程存在的主要问题 1、认识上的误区 党性教育可有可无。有的认为“县级党校培训对象的层次较低，培训时间很短，没有必要在培训中实施党性教育课程”；有的认为“现在县级党校培训中强调菜单式培训，不容易实施党性教育课程”；有的认为“组织、纪检部门已经常性地对基层党员干部进行教育，党校没必要再浪费有限的培训时间来进行党性教育”；有的认为“党性锻炼是长时间才有收效的事情，几天的培训不可能受到成效，没有必要进行党性教育”。 2、实践中的误区 形式上重视其实忽视党性教育。有的县级党校领导既自己不研究，也没有部署相关科室和教师研究党性教育课程，只是为了应付以后各种检查验收，才让工作人员在培训课程表中列有党性教育课程。但由于培训时间短暂、师资缺乏、领导不看重，党性教育课程只是停留在课程表上，至于相关材料只能办班后“补”。这种培训，学员是不知道什么是党校的党性教育，也不知道自己在党校受到了哪些党性教育。 把培训“考勤”简单等同于“党性教育”。党校培训中的党性教育，虽然要包括必要的培训期间的纪律要求，但这并不是它最重要的内容或全部的内容。但有的县级党校为了操作的简便，把对学员的出勤管理，变成了考评学员党性锻炼的最主要的依据，并据此给出成绩。 缺少地方针对性。培训的本意，是针对培训对象的特殊性需求实施教学，党校培训中的党性教育更应如此。但是，有的县级党校疏于调研，疏于设计，疏于准备，或照搬照抄其他地方党性教育课程，或照搬其他班次，不管是农村党员干部的培训，还是村两委干部的培训、中青班和后备干部的培训班、农村致富能人的培训班，这种千篇一律的党性教育课程是不可能受到好效果的。 不注意把正面案例与反面案例有机结合起来。本来，正面案例和反面案例都一样可以用来对学员进行党性教育。但是，有的县级党校简单地把党性教育等同于警示教育，往往让反面案例充斥党性教育课程，如组织去看监狱、播放腐败官员的影视资料等，很少组织学习正面案例资料。这种过多使用反面案例，也会影响党性教育的效果。 让实用技术培训冲淡了理论教育和党性教育。县级党校培训的对象，决定了培训课程的设置。尤其是提出“构建大党校”后，有的县级党校举办培训班，安排不少实用技术课程， 但却挤不出党校教育课程的空间。虽然，县级党校面对农村基层党员干部，在培训中给予适当的使用技术培训是必要的。但是，党校之所以是党校，而不是实用技术培训学校，就在于党校姓党，党校培训必须确保理论教育和党性教育的地位和分量。 课程设置缺乏科学。党校的党性教育课程肩负重要的培训目标，理应当既严肃，又是科学和严密的。但是，目前县级党性教育课程的设置既不严肃，也不科学。有的党校对如何设置党性教育课程，没有经过严格论证，没有组织相关教师进行科学设计，而是一些个人随意确定。就是有些党校有比较完善的“党性教育模块”，但最多也只是“一个培训动员报告+一批培训规章制度+一个主题理论辅导报告+一场体验式教学+一份类此学习培训总结的‘党性修养分析’”，使党性教育缺乏有机、系统、实效。 县级党校党性教育课程“短板”形成的主要原因 认识不到位。虽然《中国共产党党校工作条例》中已经明确规定了党校“三阵地一熔炉”的地位和作用。但是，有的领导、有些部门对条例的认识不深入、不全面，注意的多是党校的“阵地”作用，对“熔炉”作用研究不多，重视不足，往往在策划或审批党员干部培训班次时，想方设法压缩党性教育课程时间，或不投入必要的教师力量。 师资力量薄弱和缺乏课程研究。一门课程能否顺利实施，需要有相应教学能力的教师的支持，有赖于对课程研究成果的积累。县级党校的教师大多是“万金油”式，学校往往是有课就安排教师，教师难以自主开发课程。加上目前对县级党校党性教育课程研究形成的成果不多，没有太多可让教师们借鉴的教学经验，上级党校也缺少对县级党校党性教育课程的指导和培训。县级党校在举办培训班时，党性教育