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谈小组讨论在初中数学课堂教学中的应用和反思 缙云县壶滨初中 施庆艳 摘要：本文对小组讨论在初中数学课堂教学的应用和反思谈一些自己的认识，从它拥有的特性、有那些活动方式、应该遵循的原则、如何运用于具体的课堂教学中，在应用的过程中又有那些问题值得我们去反思和改进等方面进行探讨，以求更好地落实课改精神，提高数学课堂教学效率。 关键词：小组讨论 特性 原则 应用 反思 小组讨论作为学生学习小组内的交流讨论和班级成员之间的互动方式，有着师生对话无法替代的作用；它作为合作学习的一种方式，提供给学生相互作用、卷入课堂学习的机会；它作为教学交往方式，适用于所有年级。随着基础教育课程改革的不断推进，小组讨论已广泛应用于初中数学课堂教学中。下面，我就数学课的教学中是如何开展小组讨论教学，在实施的过程中有那些问题值得我们去反思和改进谈谈自己的看法和见解。 　一、小组讨论教学的特性 小组讨论是一种结合多种教学的活动，它具有以下的特性： 1、小组讨论是一种小组活动：小组的人数通常是介于2至8人之间，它是一种小组的活动。 2、小组讨论是一种讨论活动：小组讨论须有实质的讨论行为，因此，它是一种讨论活动。 3、小组讨论是一种合作学习：合作学习是一种透过同伴互动以促进彼此学习的活动。小组讨论过程中，学生在小组内彼此分享、探索，它也是一种合作学习。 4、小组讨论是一种平等活动：在小组讨论的时候，组内所有成员都具有平等参与活动的地位和机会，它是一种人人平等的活动。 5、小组讨论是一种多样化的沟通方式：小组讨论以口语为最主要的媒介，学生在相互交往中练习英语，锻炼了听取、求助、帮助、支持、建议、协调等社交技能。它是一种多样化的沟通方式。 二、小组讨论教学的形式 小组讨论学习要根据不同的内容采取不同的方式，才可以获得最佳效果。 1、同桌讨论。同桌讨论是最常见的活动形式，适用与随机遇到问题的讨论。二人合作可以通过互问来巩固知识，提高表达能力，轮流检测，避免了讨论是个　别同学的“专利”。 ２、前后桌讨论。前后桌讨论一般是４人一组的讨论，规模很适合初中数学教学，也是数学教学中常用的活动形式，它适用难度稍大的问题讨论。凡是个人或同桌讨论不能完成的任务，我们就可以通过前后桌展开讨论。 3、大组讨论。适用于难度较大的问题。采用这种形式，教师要适时调控引导，让学生围绕中心问题讨论发言，防止偏离问题，海阔天空跑野马。实施大组讨论（小组规模达四人以上）时可作角色分工。角色有通常有以下几种：a.组长--负责召集，小组讨论情况小结；b.记录员--记录组员发言要点，编写小组报告；c.观察员--关注小组成员活动情况，为改善或提高小组活动效率提供建议；d.质疑者--在对话出现趋同倾向时，提出质疑，表达相反观点，将对话或问题引向深入；e.检查者--负责督促小组成员遵守小组讨论规则，及时纠正违规行为；f.发言人--代表小组，就小组讨论情况作总结性发言。 在组员分配上，把学生自主选择、教师指定与抽签组合几种方式结合起来，有时以学生自愿选择为主，有时教师指定为主，有时则采取抽签的方式进行。组成的小组及角色分工每隔一段时间后（一般4～8周）作必要的调整，以扩大学　生交流沟通的范围，避免消极小团体的出现。 三、实施小组讨论教学的原则 在小组讨论过程中，学生很可能会因难题而造成时间的浪费，为减少此问题的发生，我们在实施小组讨论教学时应遵循以下的原则： 1、给予清楚且明确的活动指引。教师有清楚告知学生活动的流程、所需要的时间，要让学生知道如何进行讨论。 2、老师要确保学生有足够的背景知识。一般来说，小组讨论活动可配合课程内容进行，或与学生的经验相结合。 3、讨论时间不应该太长且应把时间告诉学生。如果在讨论前就有明确的说明时限，学生就不容易离题，一般来说不要超过15分钟。 4、要求小组的成果。教师可透过要求小组成果来促使小组成员维持讨论的　焦点并促使他们达成共识，成果要向全班汇报或提交书面资料。 5、教师必须观察各小组讨论情形。小组讨论时，老师必须在教室中移动来监视整个讨论的活动，确保每个小组都能扣准讨论目标来进行。 6、在小组讨论过程中，若发现学生有困难，应给予适时的指导。 四、小组讨论教学在初中数学课中的具体应用 课堂是学校教育的主阵地，是实施素质教育的主渠道。一般地，课堂教学中开展小组讨论可以从以下几方面入手： １．在概念的教学中开展小组讨论 数学概念是客观事物中数与形的本质属性的反映，它具有抽象性的特点。对抽象数学概念的教学，直接就概念而讲概念，学生难以理解和掌握。“从具体到　抽象，从特殊到一般”是认识发展的规律，教师应该从概念的产生背景和形成过程中设计具体问题，可适当引导学生进行小组讨论，让学生在对具体问题的体验过程中感知概念，形成感性认识，并通过对一定数量的感性材料的观察