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应用型人才培养模式下“运筹学”教学改革研究 　　〔摘 要〕本文根据高等院校本科教育应用型人才培养模式要求，重新审视了“运筹学”课程传统的教育观念和教学体系，分别从课程结构、教学内容、教学手段、考试方法以及教学管理制度等方面，探讨了“运筹学”课程教学体系改革方案。根据不同的培养层次和专业培养要求，构建适应多层次人才培养需要的立体化课程结构；实施理论教学与实践训练相结合的教学内容；采用传统板书教学与现代多媒体技术、网络技术相融合的教学手段；采取侧重能力测试的多样化考试方法；探索与应用型人才培养模式相适应的、更加灵活的、鼓励创新的教学管理制度。最后，结合“A银行窗口排班方案的线性规划建模和应用”教学案例，论述了上述教学改革的实施过程。 　　〔关键词〕运筹学；教学改革；高校教育质量工程；应用型人才；教学案例 　　中图分类号：G642.41 文献标识码：A 文章编号：1008-?4096（2011）06-0107-05 　　 一、引 言 　　2002年我国高等教育的毛入学率约15%，标志着我国的高等教育开始进入大众化的发展阶段。高校扩招给了农村孩子、特别是困难群体子女更多的上学机会，但是在高校扩招实践中也呈现出一些弊端。例如，办学条件的改善和师资力量的发展滞后于学生规模的扩大，直接影响了学校教育质量的提高。专业与课程结构调整滞后，难以适应就业市场需求的变化，对毕业生就业带来不利影响。2010年7月中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出，全面提高高等教育人才培养质量，全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，标志着我国高等教育发展战略的重心将由规模扩张全面转移到提升质量上来。今后一个时期，高等教育的重点是：适当控制招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把重点放在提高质量上，走“规模、质量、结构、效益协调发展”之路［1］。我国高等教育事业新的发展形势和建设创新型国家的社会现实需要，提出了我国普通高等院校本科教育培养适应现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质、应用型人才的人才培养目标。 　　随着我国经济的持续快速发展，社会经济的各个领域越来越注重运用定量分析方法进行决策，以取得更好的经济效益和社会效益。目前，运筹学作为经济管理类各学科专业的主干专业基础课之一，在我国综合性或财经类大专院校的管理科学、应用数学、系统科学、信息技术、工商管理、工程管理、交通运输、物流管理和金融工程等经济管理专业中普遍开设。教育部1998年颁布的“本科专业目录和专业介绍”中，将运筹学课程列为经济管理专业的主干课程。运筹学是一门将数学建模方法与工程思想和管理思想相结合，通过建模、检验和求解数学模型等定量分析方法研究和解决管理、经济和工程技术中的实际问题，从而为决策者提供科学决策方法和量化工具的一门学科。该课程属性决定了运筹学教学活动既要重视运筹学的基本理论和方法，提高学生运用运筹学方法构建优化决策模型的能力，又要培养学生解决具体优化问题的实践能力，以更加新颖、有效的教学手段实现教学目标［1］。当前，运筹学课程教学面临着一系列新的挑战和问题，突出表现在以下三个方面：（1）在人才培养目标上，经济管理类专业教育更加强调培养学生运用优化的思想和方法解决实际工程、经济、管理问题的实践能力；（2）在课程设置体系上，随着通识教育和学习型社会的兴起，出现了课程选修类型多样化、专业课时逐步压缩的总体趋势；（3）在教学手段上，多媒体技术、网络技术迅速走进高校，带来了教育观念、教学手段和教学管理体制的革新。 　　新形势下运筹学教育所面临的机遇和挑战，对从事运筹学一线教学活动的教师和教学管理人员提出了迫切的教学改革要求。一方面，运筹学是将社会和经济管理等领域中的实际问题转化成数学模型，需要摒弃从应用数学专业角度出发，沿着“定义→假设→定理→证明→结论”分析逻辑构成的公理化演绎体系［3］，只讲理论建模而轻视（甚或忽视）实践的教学模式。应该遵循“实际管理问题→建立数学模型→求解模型或计算机模拟实验→得出结论→分析与评价结论→最优决策→实践检验”的教育方法［4］，积极引导学生在理解运筹学基本理论和方法的基础上，大幅度提高其运用优化方法进行管理决策的能力。另一方面，在巩固传统板书教学手段具有推导过程清晰、互动效果好的同时，结合多媒体、网络和上机实验等信息技术教学手段，开展多层次和全方位的教学活动，提高“运筹学”课堂教学效率。根据我国高等教育应用型人才的培养需要，本文第二部分分析了“运筹学”课程教学的现状，重新审视“运筹学”课程原有的教育观念和教学体系；第三部分分别从课程结构重组、教学内容、教学方法、教学手段、考试方法以及教学管理制度等方面，探讨了面向应用型人才培养模式的“运筹学”课程教学体系改革方案；第四部分结合我