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分层教学法在中小学 体育社团教学中应用 　　摘 要：中小学体育社团虽然是由有共同兴趣爱好的学生组成的，但成员之间无论是年龄结构、身体发育程度、运动量可承受程度，还是心理可承受程度都有很大差别，很难达到齐步教学。分层教学法在体育社团教学中的应用就是将成员合理分层、因材施教，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能体验到成功的快乐，从而达到中小学体育教学的最终目标。 关键词：分层教学 体育社团 因材施教 一、我校体育社团简介 我校以常规课堂教学为主，辅以学科社团教学，以实现“九一教学范式”特色教学，坚定不移地走素质教育特色发展之路。学科社团教学是课堂教学的延伸、拓展和补充，自2010年起，各学科社团相继成立，迄今为止已有28个学科社团。其中体育类社团有3个，分别是田径社团、篮球社团和乒乓球社团。 体育社团成员是由各年级有共同体育类兴趣、爱好的学生组成。成员之间身体、心理、社会适应能力的发展程度不同，存在明显差异，再加上体育学科授课内容的独特性及学生接受能力不同。所以，要求授课方法和评价方法要有所区别，必须因材施教、分层教学。 二、分层教学法的含义 所谓分层教学法，即在受教育者的知识基础、智力和非智力因素存在明显差异的情况下，将其划分为不同的层次，针对每个层次学生的不同特点因材施教，从而达到教学目标的一种教学方法。 分层教学法既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使所有学生在知识、技能和学习能力方面得到普遍提高，让每个层次的学生都能够获得成功的体验。这种愉快的情绪，极大地优化了教师与学生的关系，从而提高了教师与学生之间合作与交流的效率。 三、分层教学法实施的依据 我国春秋时期的大教育家、大思想家孔子提倡分层教学、因材施教。国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆，苏联著名教育家巴班斯基都大力倡导分层教学。 另外，《教育学》明确要求教学过程必须遵循因材施教和可接受性原则，它要求教师的教学必须从学生的个性和实际情况出发，力求使学生的潜能得到开发，获得最佳发展。由于学生个性形成的因素复杂，学习能力必然因人而异，他们接受知识能力的水平必然不同。所以，我们对不同的学生应视具体情况提出不同的要求。 四、在体育社团中应用分成教学法的优点 1.体现因材施教 大多数学校社团都采用整体教学的方式，即每堂社团课教学内容的难度和要求以及教师的教学方法和手段一般都是根据中等水平学生的情况而制订的，不能兼顾到两端的学生。分层教学要求教师要从学生的实际出发，有目的地进行针对性教学，实现对全体社团成员负责的要求。对基础较差的学生进行具体辅导、分小步骤练习，帮助学生克服怕学不会、掌握不好而造成的心理上的恐惧与自卑，从而使学生逐步提高技术水平而达到提高整体教学质量的效果。社团教师在教学工作中要把因材施教真正落实在每个社团成员身上，只有这样教学质量才能实实在在地得以提高。 2.提高课堂效率 首先，教师要事先针对各层次成员设计不同的教学目标，使得处于不同层次的成员都能“摘到桃子”，这极大地优化了教师与学生之间的关系，从而提高了师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时要事先估计各层次中可能出现的问题，并做好充分的准备，使得实际教学有的放矢、目标明确，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。 3.提高学生学习的兴趣和主动性 分层教学法要求不同层次的学生根据自己的水平制订各自的目标，再通过自己的努力向更高的层次迈进。由以前的被动学习变为主动学习，克服了传统教学方法的不足。最大限度地满足了学生的探究心和好奇心，使其产生对技能学习的强烈兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。 4.有助于全面提升体育教师的能力 实施分层教学法需要将教学对象、教学目标、教学评价等分层。这就要求体育教师在上课前做好充分准备，在上课期间做到分层辅导，并且有足够的能力处理突发事件等。所以对体育教师各方面的能力都提出新的要求。 5.有助于缩小两极分化 应用分层教学法可以形成一个互助互进的社团，一个比、学、赶、帮的集体，这对培养社团成员健康的心理素质、运动兴趣、运动能力具有明显的促进作用。课堂内外出现了成绩好的学生帮助学习困难的学生的喜人场面，这不仅锻炼了学生的人际交往能力，也培养了学生的团队精神。此外，教师还可以把更多的时间放在基础薄弱的社团成员身上，对他们多辅导、多关注、多激励，从而促进每一个成员的发展，带动全社团成员共同进步。 五、实施分层教学法需要注意的问题 1.要熟悉和掌握教学总体目标 体育社团教学的依据就是教学的总体目标。因此，教师在进行分层教学的过程中要全面熟悉和掌握体育社团教学的总体目标才能根据不