中职语文新教材第一单元说课.pptVIP

第一单元简析 本溪市机电工程学校 张昕蔚 主要内容 一、单元概述与学情分析 二、本单元教法建议 三、必修课教学构想 四、其它教学内容与必修课教学的关系 单元目标——整体感知 就是初读文章后，对文章从整体上进行把握，看文章写了什么内容，表达了什么主旨，运用了什么方法。这是阅读的第一步，为后面进行局部的深入分析和探讨奠定基础。 具体地说，包括以下几个方面： 一、了解文章的大意和主旨。 二、初步感受作者的情感态度或文章情感基调。 三、粗知作者的基本思路或文章的大致结构。 就学生课堂阅读的实际而言： “整体”应是具有相对独立性的每一篇课文； “感知”应是由课文的内容、思想感情到作者的思路，课文的结构，以及整篇课文给人的美感； ——“整体感知”强调了课文的“圆球”性，阅读的“环绕”性和领悟的圆满性。 单元概述 本单元选取的四篇课文都是写人的文章。 第一课和第三课刻画了两个不同时代的母亲的可敬可亲的形象，可以从形象塑造上做比较阅读； 第二课描写的是一位流浪汉，其中却充溢着作者对父亲的怀念之情，与其他两课互补为整个家庭的亲情，并扩展至对社会他人的博爱。 ——三篇必读课文为学生打造了一个有爱的世界，无限温暖，充满希望。 学情分析 中职学生之所以成绩不佳，有一半以上是由于家庭教育的失败和家庭关系的不和谐，他们最缺乏的就是身边人的关怀、认可和激励。 本单元通过完成教学目标，争取教会他们如何关注身边的人或事，正确的理解别人的说和做，恰当的对别人表达善意，从而使他们在生活中可以更恰当的处理家庭等群体内的关系，更好、更多的获得别人的认可和回报。 建议重点完成的教学目标 1、使学生较全面的掌握整体感知的速读圈点法，解决单元要点——整体感知； 2、通过赏析课文和指导作业，使学生很好的完成理论到实践的成长，完成阅读赏析、写人记事文章写作的技能目标； 3、通过对课文情感脉络的梳理，净化学生的心灵，升华人性中的善的一面。通过附加作业从生活实际再次加深教育，完成德育目标。 单元目标完成的主要方法1、速读圈点法： 全文整体感知时 圈三变——表达方式变、时间空间变、情感变，借以把握大的层次 。 在赏析人物形象塑造重点段落时 圈三词——动词、形容词、关联词，借以把握人物心态、性格  （1）抓语言，明思路：文章是由一连串的语言组成的，抓住语言的脉络，文章的思路也就明确了。如《我的母亲》的“因为……所以”、“如果……那么”等等，记叙文的“有一天……”“有一次……”等 （2）抓结构，理思路：文章的结构是思路的外在表现，它客观再现了作者的思路。例如《好雪片片》：开头（看到老人）——中间（与老人交往）——结尾（欣赏老人明净善良的心灵） （3）抓线索，串思路：线索是贯穿全文脉络、联结人或事的某一具体事物或思想。教师指导学生抓住文章的时间、事件、事物、情感等线索把握文章思路。 2、情感教学法 这是指教师在指导学生阅读、分析文章时，通过情感的内化过程，逐步提高学生内心情感体验的方法。 在语文教学中重视情感教育，对增进阅读兴趣，提高语文读写听说能力，以及传播民族文化、弘扬民族精神，塑造一代人的素质都有着重要的意义。 本单元的设置就是从情感方面对学生进行奠基式的教育。 （1）朗读激情法：教师进行朗读指导，要求学生在“情”、“声”二字上下功夫，“情”要真挚酣畅，“声”要轻重缓急。 （2）导入意境法：可配合使用教学媒体的直观展示，创设意境。使学生如身临其境，自然地进入“景美、人美、情更美”的艺术境界。 （3）引起联想法：教师应适时运用课文中的精妙之处叩击学生的心扉，当学生的感情泛起涟漪的时候，教师便推波助澜，用真挚的话语引起学生的翩翩联想，从而感知内容，领悟情感，陶冶情操。 3、范文应用法 这是教师指导学生凭借范文，消化知识，内化于身心，形成稳定的素质的方法。 范文教学的目的在于实用。学生通过所读范文的应用，可以活用知识，历练技能，陶冶道德情操，提高语文素质，完善人格。 （1）文事推演法：由文章的事料联想到相关的事物。 （2）文意拓展法 （3）文情迁移法 （4）文序借鉴法 （5）文技模仿法 （6）文辞活用法 4、情境创设法 教学互动式的情境创设法是指在学生由于生活阅历、年龄的局限无法思考到的一定高度时教师描绘出一个出人意料的、有震撼效果的新情境，从而达到深化主题、知行同步的目的 如《好雪片片》中“扣扣子”与“父亲”的联想：容易明白的是所有的家长都有给孩子系扣子的机会，难于深挖的是对于家长做这件事所蕴含的巨大的付出与爱的顿悟。 1.我的母亲（老舍） 《我的母亲》教学过程 环节1：导入新课 有人说，母亲是一首深情的颂歌，古往今来，永唱不衰；也有人说，母亲是一只临行前的行囊，受用一生，取之不竭；更有人说，