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《利用化学方程式的简单计算》教学设计 石家庄市第42中学　张　静 知识 技能 初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法。 过程 方法 通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 情感态度 价值观 认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。 【教学重点】根据化学方程式计算的步骤。 【教学难点】物质之间量的关系。 二、学情分析 本节课在学习了质量守恒定律、化学方程式、相对原子质量、化学式计算等知识的基础上，对化学知识进行定量分析。知识本身并不难，关键是使学生自己思考、探索由定性到定量的这一途径，并使之了解化学计算在生产生活中的重要作用。在计算过程中，对解题格式、步骤严格要求，培养他们一丝不苟的科学态度。 三、教学过程： 环节一、创设学习情境，引出探究问题 教师活动 学生活动 设计意图 【创设学习情境】（教师展示“长征三号”运载火箭的示意图，如图1、2所示）。提出问题：三级推进火箭中的燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时发生什么反应？请写出反应的化学方程式？ 图1 ?? 图 2 倾听教师讲述，然后书写液氢在液氧中燃烧的化学方程式。 从实际问题引入新知识的学习，一是使学生体验知识的价值；二是激发学生的学习兴趣。 环节二、探究利用化学方程式进行简单计算的基本步骤 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】为了满足0.4吨液氢充分燃烧,你会在助燃仓中至少填充多少吨液氧呢？ 要求：（1）先在学案上写出计算过程； （2）组内交流计算依据。 按照教师要求，先独立完成计算过程，然后组内交流。 并得出如下结论：在化学反应中，反应物和生成物之间的质量比是成比例关系的。因此，利用正比例关系，根据化学方程式和已知的一种物质的质量（反应物或生成物），可求出反应中其他物质的质量。 帮助学生建立化学方程式中各物质之间的质量关系，这是根据化学方程式进行计算的主要依据。 【提出问题】各小组在刚才讨论的基础上，思考你的计算过程有哪几个步骤？ ? ? ? 学生1：先写出反应的化学方程式，然后列出比例式； 学生2：需要先设未知量为xg； 学生3：最后还需要作答 …… 给学生提供充分自主学习的机会，让学生先自主讨论得出不完善、不准确的步骤、格式，然后通过阅读教材进行对比，发现问题，纠正问题，从而自主构建解题的步骤和格式。 教师的讲解是对学生思维过程的一个概括提升，而不是将一个程序化的步骤灌输给学生。 【提出问题】阅读教材P102例题1，对比分析大家刚才概括出来的解题过程，看还有没有需要补充（或纠正的）？ 【讲解】教师利用学生的讨论，通过投影讲解强化计算的基本步骤和格式要求。 （1）设未知量； （2）写出有关反应的正确化学方程式； （3）写出相关物质的相对分子质量和已知量、未知量； （4）列出比例式，求解； （5）简明地写出答案。 阅读教材，对比分析教材与自己总结的解题过程，补充、纠正： （1）列比例式前要先“写出相关物质的化学计量数要相对分子质量的乘积以及已知量、未知量； （2）未知量应该设为“需要液氧的质量为x”，不应该有“g”。 环节三、练习、强化计算的基本步骤和格式 教师活动 学生活动 设计意图 【提出问题】（如下图所示） 并提出要求：（1）将错误在学案上画出，并改正；(2)组内交流找出的错误;(3)总结出书写时的注意事项，组长记录。 小组合作，将甲、乙两同学的解题过程与格式和刚刚教师给出的正确格式进行对比分析，在寻找错误的过程，建立规范的解题格式。 一是培养学生合作交流的意识和能力；二是培养学生采用对比的方法分析、解决问题的能力，逐步形成对比分析的学科思想和方法。 【提出问题】如果需要的16g氧气全部由过氧化氢分解制得，理论上消耗过氧化氢的质量是多少？同时生成的水的质量又是多少呢？ 要求：书写格式规范。 学生先独立完成，然后小组内顺次交换批改。 既培养学生独立学习能力，又培养学生小组合作的意识。 环节四、拓展应用，认识定量计算对化学发展的价值 教师活动 学生活动 设计意图 【回顾学习情境】 倾听 一是检测反馈学生知识掌握的情况； 二是使学生认识化学计算的社会价值； 三是利用学生作品纠正问题，进一步建立规范。 【提出问题】加注火箭燃料偏二甲肼（化学式：C2H8N2）300吨，若其完全燃烧，产生二氧化碳的质量是多少吨呢？ ??? 教师利用实物投影展示学生作品。 学生独立完成。 ? ? 倾听教师点评。 利用化学方程式的简单计算教学反思 时间:2014-03-11 16:44来源:?好词好句网?作者:好词好句 利用化学方程式的简单计算教学反思一：??? 《利用化学方程式的简单计算》是学生学习了“化学方程式”后，具体感受到它与实际生活的联系和作用的重要一课。本节课的设计充分体现了这一特点：???