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浅析小学低年级班干部制度存在的问题及解决对策10级中文二班 刘丹 学号：201012010203“班干部”是“干部”一词在教育领域里的延伸，是指在班级里担任一定的职务、负责一定管理工作的学生，都被称为“班干部”。同时，苏联的班干部制度也被引入我国。客观地说，小学通过实行班干部制度，取得了一定的积极作用。比如减少了班主任和任课教师的工作，使其有更多的精力投入到教学之中；提高了班级管理的效率和质量；锻炼了学生，提高了班干部的个人能力；通过班干部的组织、监督和带动作用，影响了全体学生。但是不能否认，小学班干部制度也存在着许多问题，而且随着社会的发展，这些问题愈发突出，特别是在小学低年级阶段，学生的向师性强，对教师任免的班干部也言听计从，在旁观者看来这是极为不合理的。由此进一步引发我们对现在小学班干部制度加以深入反思。小学生班干部制度所存在的问题班级这个“微型社会”不能不受到社会大环境的影响，班级制度显然也存在很多问题。班干部制度渗透了社会的官本位思想，一定程度上异化了教育的本质。班干部制度的本意是让班干部成为老师的助手和参谋，协助老师做好班集体工作。但实际上班干部的角色却发生了明显的错位，班干部成了学生的上级和管理者。而现在的班干部制度却将责任意识异化为权力意识，将平等意识异化为特权意识。特别是在小学低年级往往体现在班干部可以在课堂上讲话，而禁止其他同学讲话。班干部制度是一种教育手段，而现行的班干部制度明显异化了教育的本质。在班干部的选择问题上有时损害了教育的公平小学低年级的班干部多是由班主任指定，较少公平、民主可言，易造成任人唯亲，任人唯近，或根据学生成绩指定，甚至有的家长到学校为孩子“跑官要官”，这些现象都极大地损害了教育公平。“金字塔式”角色结构不利于学生的社会化现在的中小学班级多采用金字塔管理模式，班级的角色结构基本上都是四个层次：第一层是班级主导管理角色，即班主任；第二层班是辅助管理者角色，即委会成员；第三层是小组管理角色，即各小组正副组长；第四层是“群众”角色，即班级中的班委外成员。这是一个“金字塔式”的管理结构如下图：班长班导 副班长正、副班长 纪律委员 其余班委 学习委员、劳动委员班委外成员 各小组组长班级金字塔管理模式示意图 班委金字塔分布图（注：低年级各班委多男女各一名）班级这样的金字塔管理渗透了明显的权利意识，也导致学生群体明显地被分化为相对稳定的两个阶层———“干部阶层”与“群众阶层”。这对于两部分学生的成长都具有不良的影响：前者的社会性中容易形成较多的倾向于支配他人的权威意志，后者的社会性中则容易出现较多的贬抑自己的自卑成分，两者的社会化都是一种不健康的、偏激的社会化。班干部自身的优越感，及管理方法不当，会影响学生身心的健康发展在学生之间人为造成不平等人与人之间其权利和地位本来应该是完全平等的，在小学阶段更应该以这种理念来教育和管理学生。但是通过实施班干部制度，就出现同学管理同学的现象。这样就人为地在学生间制造了不平等。而且，班干部要顺利开展工作，必然要在同学中树立他的威信，因此，班干部可以在同学面前发号施令、甚至惩罚同学。许多学生一旦担任了某个职务，就觉得自己高人一等，便有一种优越感，有时甚至肆意妄为，从下面的观察记录中可以略窥一二：班干部管理行为观察表地点教室班干部管理行为描述时间点自习课厉声喝斥：“不要讲话！你们俩过来我这里受罚，打手心”一会儿又说“一个人过来就行”然后用“点兵点将”方法决定谁受罚。狠狠打了受罚者两下手心年级二年级班干部职位纪律委员被管理者的反映被管理者两名同学（同桌）地生嘀咕：“为什么是我挨打不是他?”但还是走向纪律委员。挨打后痛得龇着嘴，走回座位是否有教室在否在这一观察表中，可以看出，班干部的管理是极为不合理的，也没能让被管理者信服。并且能明显感觉出班干部与被管理者之间的关系是不平等的。这种现象可以说是侵害了学生的权利，让小学阶段的孩子就体会到社会的不平等，影响学生的身心健康发展。而这一不平等的关系，是通过实施班干部制度，人为造成的。造成人际关系的不和谐班干部制度所造成的不和谐，第一种不和谐是师生之间。具体表现为班干部与教师之间关系密切，普通同学与教师之间关系疏远。第二种不和谐是班干部与同学之间。小学里班干部与普通同学之间关系普遍紧张。反思与对策借鉴与反思：小学班干部制度应该教给孩子什么总览世界其他国家的小学班级管理形式主要有两类，设立班干