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关于赣榆县中小学课程基地建设观察和思索 　　摘要：赣榆县拥有16个省市级课程基地建设项目。实施这些项目的成功经验是：精选项目，让优势更优；加大投入，使硬件过硬；丰富内涵，把课程激活。实践启示我们，在课程基地建设中，要克服标签化、形式化、封闭化的不良倾向，从而使课程基地体现实质性、实用性、实效性。 关键词：课程基地建设；实效性 中图分类号：G423-06 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）01-0056-03 赣榆县位于江苏省东北部，现有实施小学教育学校101所，其中省级实验小学18所；实施初中教育学校30所，其中省级现代化示范初中7所；实施普通高中教育学校9所，其中四星级普高4所；中等专业学校2所，均为四星级职高。2011年，该县顺利通过了江苏省基本教育现代化县的验收评估。丰富的优质教育资源，加之有效的内涵发展策略，使教育成为赣榆县的一个品牌，一张名片。 省市部署实施课程基地建设以来，赣榆县中小学及时抓住契机，因校制宜，早上快上，继海头高中“海洋文化”成为江苏省首批普通高中课程基地之后，又有赣榆高中的语文、赣榆一中的通用技术、赣马高中的文峰文化、城南高中的艺术特色、外国语初中和黑林中学的语文、柘汪二中的仁爱教育、实验小学的语文、青口小学的英语、海头小学的“雅”文化和数学、柘汪二小的科学探索、沙河二小的农家文化、实验幼儿园的幼儿礼仪教育等纷纷跻身于省市级课程基地行列。笔者对这一现象进行了深入细致的观察，并引发了深深的思考。 优势项目形成引力 现象：精选项目，让优势更优 省市关于课程基地建设的文件下发后，该县各校认真吃透文件精神，立足学校实际，认清自身优势，研究课程基地建设方案，并积极创造条件组织实施。海头高中早在2006年就围绕“海”字做文章，精心打造“海洋文化”特色。适逢省普高课程基地建设良机，该校进一步充实“海洋文化”内涵，建设“海洋文化”课程基地因此而水到渠成，搭上了全省的“头班车”。赣榆高中师资力量雄厚，语文学科组尤为突出，在该学科组走出来的特级教师就达8人之多，形成了罕见的“赣中语文组现象”。赣榆高中充分发挥这一优势，建成了省级高中语文课程基地。柘汪二中教师义务护送学生放学回家的“爱心车队”，13年来，车轮滚滚，延绵不绝。这为该校放大“爱心车队”教育效应、建设仁爱教育课程基地打下了坚实的基础。海头小学教学楼群与广场、长廊、牌楼、亭台等意趣呼应，浑然一体，渲染出了既庄重典雅又童真烂漫的浓厚氛围，加之学科教学的有机渗透和校本课程的有效开发，“雅”文化课程基地也就呼之即出了。 思考：去标签化，求实质性 王安石曾说过：“名实已明，而天下之理得矣。”（《答司马谏议书》）无疑，课程基地需要有一个名称，需要贴一个标签，但是，绝不能仅仅停留在一个标签上。不少学校挖空心思地致力于标签“建设”上，导致的结果往往有两个，一个是有名无实，一个是名不副实。试想，一个人炫耀他的“牡丹”，但他的炫耀之物没有牡丹的富丽、娇艳和芬芳，谁会相信那就是牡丹呢？请记住：“文质彬彬，然后君子。”（《论语·雍也》）仅仅贴一个标签，不能成为课程基地；课程基地必须有实质。海头高中等学校正是抓住了自身的优势项目，赋予了课程基地建设的“培优”功能，从而形成了强大的牵引力，拉动课程基地建设这条大船扬帆起航，使得课程基地有名有实。 有效载体展示实力 现象：加大投入，使硬件过硬 赣榆县各学校努力开源节流，把有限的资金用在课程基地建设的这个“刀刃”上，较好地实现了课程基地的“物化”。据不完全统计，该县被省市立项的16个课程基地，目前专项投资规模已超过2000万元。赣榆一中适应通用技术课程实施的需要，建成了矿产资源与石文化探究室、植物标本制作及体验室、无土栽培育苗温室、无土栽培实践室、船模与航模制作室、模型展示室、机器人操控探究室、家电原理与维修实训室、服装设计与加工坊、观赏鱼养殖基地、通用技术图书资料室，以及专家工作室、名师工作室、“山水智慧”科技节主题活动展室等。赣马高中建成的颇具文物价值的碑廊，展示了“文峰文化”的独特魅力。黑林中学以建设“班级阅览室”“开放式书吧”“留守儿童书吧”“班级爱心书架”等项目，创设具有鲜明特色的语文教育环境；以建设促进自主学习的“语文主题学习馆”“语文实验室”“金银花文化展室”“学生社团中心建设工程”等场馆，开发丰富而有特色的语文课程资源。外国语初中改建或新建了“两馆一苑”，即和悦馆、和贤馆、和慧苑，为语文课程基地提供硬件支撑。柘汪二小着眼于小学生科学探究，精心打造“一苑三基地”，分别是行知苑，绣针河校外研究基地、百果园研究基地和气象观测研究基地。沙河二小重新装修升级了农家故院并新添置了织布机、纺线机等农家用具，同时在学校劳动实践基地先后建设了蔬菜种植、