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关于当前高校党课教学一些思索 　　摘要：高校党课是提升党员政治理论素养，增强党员意识，提高党性修养的重要途径。但在很多高校的实际操作中，我们发现，一些高校党课内容空洞、缺乏深度，形式呆板、缺乏活力，讲课人缺乏激情、听课人被动应付。这种现象严重制约了党课的质量和效果，极不利于大学生党员的培养教育和基层党组织的建设与发展。 关键词：高校；党课教学；思考 中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）02-0180-02 高校党课是党建工作的核心内容之一，是大学生思想政治教育的重要组成部分。但在实际生活中，我们发现，一些高校党课内容空洞、形式单一、缺乏深度、缺乏活力，授课人缺乏激情、听课人被动应付[1]。这种现象严重制约了党课的质量和效果，极不利于党员的培养教育和基层党组织的建设与发展。如何提高高校党课的质量成为摆在各级党组织面前的一项紧迫任务。 一、当前高校党课面临的问题 1.内容空洞，形式呆板。当前高校党课没有固定教材，党课内容的选择存在东拼西凑的现象。由于没有科学地制定党课计划表，上课前才急忙找些书籍、报刊，临时应付了事。内容陈旧、空洞，过于重视党建理论的阐述[2]，将党课片面地理解为复习党章等，造成中央加强党的建设文件和党的科学理论得不到及时灌输，党史和相关经典著作得不到深入学习。没有把当前党的一些必威体育精装版理论成果融入课堂，针对大学生关心的一些热点和难点问题反应不够，缺乏趣味性与生动性。另外，党课教育形式呆板，长期以集中授课的形式进行，存在“大呼隆”、“一锅烩”的倾向；党课教育过程中缺乏互动，存在“满堂灌”的倾向；党课教育的载体有限，往往以授课人的“独唱”为主，不能形成“交响曲”。 2.党课教员业务能力不均衡。由于高校党课教员多为兼职，很多刚毕业参加工作的辅导员甚至是学生党支部书记都可以上党课。这些教员自身党的基本理论素养相对欠缺，另外，很多辅导员之所以上党课是因为评职称要求有课时工作量，他们并没有全身心的投入党课教学工作中。造成学员没有从思想上升华、党的基本理论没有掌握，党课教学流于形式。 3.教学效果不好。笔者在工作中做过调查，党校学员普遍反映教学效果不好，具体表现在：教员在授课中泛泛而谈的多、面上的情况多、理论说教的多，与实际存在一定距离。党课教育感染力不强，部分党课观念落后，知识陈旧，对提高党员思想觉悟、增强党员发挥先进性作用的效果不明显。党课授课过程中，党员多是被动的听，能够启发党员结合实际进行思考，激励党员踊跃进行互动的少。部分授课内容讲的不深不透，党员在理解消化过程中存在一知半解的现象 4.党课教员考评机制不健全。高校党课授课教师多为各学院书记或者辅导员兼任。由于他们精力有限，这样就会导致授课时往往是单向灌输为主，并且考评机制不健全，教好教坏一个样，教师积极性不高。 5.党课学员思想不重视。当前高校党课的教学对象多是入党积极分子、申请入党人等，笔者发现部分学员在思想认识上存在偏差，认为党课教育只是形式，对自身素质提高作用不大，只要通过考试就可以顺利入党，学习态度不够端正，缺乏学习的热情，坐不下来、学不进去，甚至把学习当成额外负担，理论联系实际不紧，学与信、学与用、学与行“两张皮”，导致“入党前拼命干，入党后松一半”的不良现象。 二、提高高校党课质量的措施 1.高度重视。党课作为“三会一课”制度中一项重要内容，需要引起高校各级党组的高度重视，这是解决其它所有问题的一个前提。我们应到充分认识到“党的思想理论建设是党的建设的根本”，切实把党课与党的各项工作一道布置，一起安排，专人负责，抓好落实。 2.认真备课，增强“党味”。党味要浓厚，党课一定要姓党，这是党课性质决定的，不能把党课与普通的政治教育和行政会议混为一谈。要针对大学生在党的知识、党性修养等方面存在的突出问题确定教育主题，通过党课教育，增强党性观念，提高党性修养。当今社会信息传播渠道多样，如何对良莠不齐的信息加以甄别，需要党课教员具备较深的理论功底和透彻的分析能力，否则，很难把问题辩明讲透。另外，党课教育要贴近热点，不断更新内容，做到常讲常新，才能引人入胜、激起共鸣。党的重要会议召开、重大方针政策出台、国际国内形势风云变幻等，都应及时纳入党课内容，帮助广大党员对其准确把握、统一认识。要充分利用正反两方面的典型人物和事件对入党积极分子和党员进行教育，使他们从好的方面找出差距，学有方向，赶有目标，并从反面教材中总结经验，吸取教训。针对高校学生群体还应把国家西部大开发、三支一扶、大学生村官等大学生关心的一些热点和难点问题融入党课，把问题背后的政策背景分析透，使教育更具有说服力、吸引力。 3.广开渠道，拓展党课教员范围。打铁还需自身硬，党课教员的水平直接关系