以云门舞集舞蹈教室少年律动课程为例谢明霏李欣怡-ausdance.pdfVIP

當舞蹈遇見青少年：以雲門舞集舞蹈教室少年律動課程為例 謝明霏、李欣怡、標姝圻、柳佩君 雲門舞集舞蹈教室專任舞蹈教師 fei620213@.tw 摘要 青春期少年已發展出強烈自我意識，身心出現明顯轉變，對自己的身體好奇而敏感，心 理狀態也因而產生不同變化。在此階段，舞蹈藝術剛好可以幫助孩子面對自己的身體， 認同自己，表達自我。透過舞蹈，青少年得以自信地藉由身體抒發情緒，進而激發創造 力及培養藝術鑑賞能力。 筆者從自身經驗出發，與一群長期參與雲門舞集舞蹈教室律動課程的青少年，每周在舞 蹈教室中相遇。面對這群身處升學壓力及時代潮流夾縫中的新人類，我們試問：除了追 求體制內舞蹈教育的專業技巧或流行文化裡的街舞，青少年是否有其他方式參與和學習 舞蹈？ 本研究始於觀察臺灣青少年參與舞蹈之現象，進而探討雲門舞集舞蹈教室「少年律動」 課程的教育理念與架構，並探究學員自我學習的發現與改變。以參與觀察、訪談及問卷 調查為研究方法，期待並試圖透過此研究，勾勒出臺灣青少年舞蹈教育的新選擇。 關鍵詞 ：雲門舞集舞蹈教室、生活律動、青少年、舞蹈教育、創造力 壹 、引言 “Young people enjoy dancing. They enjoy learning and perfecting new skills. Creating and performing their own dance and being a member of a group.” (Susan Hoyle 引自Brinson, 1991) 臺灣在傳統的學科升學壓力下，在此階段，許多青少年的身心能量很容易被強制壓下， 所有的身體與藝術養分也被剝奪或暫停。事實上，透過舞蹈是可以讓孩子身心均衡發展 的。青少年經由舞蹈得以自信地抒發情緒，認同自己，表達自我，進而激發創造力及培 養藝術鑑賞能力。英國藝術文化協會舞蹈總監Susan Hoyle 在探討和研究青少年舞蹈後 表示，青少年是很享受跳舞的，他們喜歡學一些新的技巧、喜歡創作和表演屬於自己的 舞蹈，同時成為一個舞蹈團體中的一份子(Brinson, 1991) 。 但長期以來，臺灣舞蹈教育多屬特定專業領域範疇，有興趣及天賦的孩子多會進入體制 內舞蹈資優班就讀，目標專業舞者技術養成。而坊間舞蹈社也在升學考試的需求下，多 推行以專業技巧訓練為主之課程。此外 ，隨著流行文化的發酵，近十年來，存於青少年 間流行的街舞及音樂錄影帶(MV)舞蹈也有了自己舞台及學習的場域，這也提供了當前 臺灣青少年另一種選擇。當然，在九年一貫的教改下，舞蹈也開始有機會被放入藝術與 人文的科目裡，但礙於現實師資的不足，能真正落實舞蹈在課程中的學校寥寥無幾。 雲門舞集舞蹈教室以「生活律動」的概念出發，推動舞蹈教育已有 14 年。學校的創辦 初衷是希望讓每個人都可以享受動身體的快樂，留存孩子與生俱來的天賦，並認識自己 的身體，和身體做永遠的好朋友(溫慧玟，2011 ，頁22) 。在過去十多年中，這群孩子享 受舞蹈、認識身體、展現創意，舞蹈的種子在他們成長過程中一路被滋養。這群青少年 多不是目標專業舞者的道路，但他們都喜歡也享受舞動的快樂，在學習的過程中，創意 1 可以透過身體被激發，心也可以透過舞蹈被打開。 我們期待透過這一次的研究與探討，能夠發現讓青少年參與舞蹈的更多好處，以及與雲 門舞集舞蹈教室所推動的「少年律動」課程可以帶給正在成長中的青少年哪些不同面向 的成長與收穫。 本研究以體制外舞蹈學校雲門舞集舞蹈教室「少年律動」課程為研究主題，分析與探討 參與此課程學員的學習經驗與回饋。其他體制內、外舞蹈教育學員的學習經驗與回饋 ， 並不在此研究範圍之內。 貳 、臺灣舞蹈教育現況 張春興(1995)認為青少年時期乃指：由青春期開始到身心漸漸成熟的發展階段；女性約 自12 歲到21 歲之間，男性約自 13 歲到22 歲之間。本研究所指之「青少年」，係為 13 歲到 18 歲，目前就讀於國中和高中職的學生。 青少年時期於人類發展階段中，正是介於兒童期與成年期之間的銜接過程，不管在生 理、心理、智能、情緒、社會及人格等方面都有其特殊需求。青少年面對此階段身高體 重驟增，肌肉骨骼快速成長，以及出現第二性徵等生理方面的變化，使得青少年開始