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小学数学学习中两极分化现象应对策略 　　随着课改的深入，在平时的教学中，不少数学教师都感到学生在数学学习上过早出现了两极分化的现象。特别是笔者工作的学校地处长三角国家级经济技术开发区，经济较为发达，区域内义务教育阶段外来务工子女就读数超过50%。因为这些务工人员流动性大，造成了教育环境的多变性，再加上家庭教育的环境等因素，外来务工人员的子女在学习上不可避免地与本地学生存在着差异。这种原来只表现在个体身上的差异性，随着课程变革的不断深入，随着经济的不断发展，变得越来越突出，甚至开始产生了群体差异的趋向。主要体现在以下几方面： 一是课堂学习表现。思维较为活跃的学生，上课认真听讲，踊跃举手发言，能主动思考和积极回答问题。反之，有一部分学生则默默无闻，鲜见举手发言，上课不认真听讲，学习的参与度不高。 二是解决问题方面。智力较好、反应敏捷的学生能选择原有知识或新授知识，采取多种方法解决问题。而学习有困难的学生只能停留在例题的学习和理解阶段，谈不上灵活运用。 三是家庭作业状况。大部分本地学生的作业书写工整，上交及时，正确率高。与此相反，大部分外来就读的学生因为其家长的工作性质，对学生的家庭作业无法顾及，因此，不交作业、漏做习题、书写潦草、错误百出等现象不但存在，而且有扩大的迹象。 四是测评成绩比较。因为以上现象，成绩“两极分化”的现象明显。测评成绩优秀的学生相对固定，且成绩越来越好，满分率也比较高。而“合格”甚至“不合格”等次的学生人数也在增长，原处在中间水平的学生开始分流。 以上情况在一段时间内曾困扰着我和我的同事。但在日常教学中，我们没有因困惑停滞不前，没有放任这种现象的发生。相反，我们积极思考，不断实践反思，研究总结了以下策略，起到了良好的教学效果。 一、提高学生课堂学习的参与度 美国数学教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发挥、探索、研究，因为这样理解才深刻。”课堂的主角是学生，只有学生主动积极地参与到课堂活动中来，才能在学习上有所发展。因此，在课堂教学中，教师要想方设法调动学生学习的积极性，提高参与度。 1.激发学生的学习兴趣 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于小学阶段的数学学习，兴趣尤为重要。小学生对数学学习的兴趣，不仅是学习过程中的一种情绪状态，更是一种积极的认知倾向。激发学生学习兴趣的手段有很多，比如说情境创设，在课堂教学中，适当引入一些孩子们喜闻乐见的卡通人物及场景，学习的兴趣便会大大增加，学习的积极性就高。此外，还可以通过明确学习目的、丰富教学方法、注重情感体验等方法手段来激发和培养学生的学习兴趣。 2.充分运用媒体手段 现今的课堂，辅助教学的媒体手段越来越丰富。在数学学习中，应用最广泛的计算机辅助教学能根据教学需要，突破时间和空间的限制，将教学内容优化整合，实现大小、远近、快慢、虚实之间的相互转换，效果十分突出。特别是白板技术，对数学学习的补充作用特别明显。大部分外地转来的学生因以前所在学校的教学条件有限，学习质量不高。而在现在的课堂上广泛、合理地运用多媒体技术，学生的学习资源更加丰富，学生的学习欲望就强烈，效果也好。 3.调适学生学习状态 数学学习和其他学习不同，有着立竿见影的效果，对于错误，师生都很容易发现。课堂上练习的时候，大部分外来务工子女速度和正确率都不及本地学生。对此，要善待学生的错误，并引导其他学生宽容对待周围容易出错的同学。宽容学生在学习中出现的错误，有利于创造和谐的学习氛围，有利于调节学生的学习状态。“错误是一朵美丽的浪花。”当学生发生错误时，教师要细心、耐心地纠正学生的错误，让错误产生正面价值。这样，学生就能在修正错误中获得成功、重拾信心，真正体验到数学学习中的快乐，从而积极主动地参与到数学学习中，成为学习的主人。 二、注重学生习惯养成 培根说，习惯是一种顽强而巨大的力量，他可以主宰人生。良好的习惯对学生来说，确实受益终身。其实，绝大多数学生的智力并没有问题，影响成绩的主要还是学习习惯差。小学数学学习阶段，学生的习惯养成，主要从以下几方面考虑。 一是上课的习惯。学生获取数学知识的主阵地是课堂。集体授课制状态下，守纪的课堂对知识的掌握尤为重要。有很多老师认为，抓了习惯，就等于把学生抓死了。这种想法比较偏颇，新课标明确指出：“发展创新教育，必须与学生的习惯、个性等非智力因素同步发展。”好的上课习惯有：认真听讲，踊跃发言，主动思考；不做与数学课无关的事情；懂得尊重他人，学会相互倾听，等等。 二是作业的习惯。从两极分化的事实来看，一般优秀生的作业干净、认真、正确率高，上交也及时。而学困生则作业拖拉、簿面不整洁，错误率相对较高。因此，作业的习惯培养可以从格式规范化