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多元化丰富初中化学课堂 　　摘要：化学变化、化学反应是在《水》这章开始接触了，实验现象和文字表达式的出现增加了学生学习的难度，到初二的《化学反应》难度就更加大了，运用科学故事，反应物和生成物的颜色的变化，学生自主实验激发学生学习科学的兴趣，增加课堂内外的学习氛围。 关键词：故事色彩实验 引言：初中科学课程是以对科学本质的认识为基础、以提高学生科学素养为宗旨的综合课程。提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念，科学课程必须面向全体学生，立足学生发展，引导学生逐步认识科学的本质，体现科学探究的精神，反映当代科学成果。中学生学习化学知识要了解常见物质主要的化学性质和化学变化；初步学会制备与收集常见气体、配制溶液与鉴别物质等基本技能；树立珍惜自然资源与保护环境的意识。 一、故事引出新课 故事总是有一种神秘的魅力，能使人集中注意力，而“学习适应不良型是中学生中常见的一种适应型障碍”。表现为害怕学习，上课注意力涣散，思考乏力，听不好课，做不好作业，但又想把学习搞上去，产生焦虑。他们的这种表现可以用妙趣横生的故事来做伏笔、做铺垫，使他们集中精神。 如《化学式》开讲前给学生讲讲“门捷列夫玩纸牌”：俄国彼得堡大学的化学教授有个古怪的爱好——把自己关在书房里玩纸牌，而且，从不邀请牌友，他一个人怎么在玩的呢？之后就开始讲解新课的内容，课余学生也能猜到他排出了化学元素周期表。由此也可以让学生在生活中养成规律生活，养成良好的学习习惯和生活习惯。美国哲学家、心理学家兼教育学家威廉#8226;詹姆斯曾说过：“播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”亚里士多德也说过：“人的行为总是一再重复。因此，卓越不是单一的举动，而是习惯。”所以，在实现成功的过程中，除了要不断激发自己的成功欲望，要有信心、有热情、有意志、有毅力之外，还应该搭上习惯这一成功的快车，实现自己的目标。 二、课堂增加色彩 颜色能刺激学生的视觉细胞，冲刺整个大脑皮层。课堂上老师拿进一堆色彩缤纷的东西，总能使学生对这堂课充满好奇，充满疑问，能为整堂课带来意想不到的惊喜。由于想知道“谜底”，学生会主动找答案，通过堆“色彩”的“加工”，学生的主观能动性和积极性都被调动起来，部分学生会有疑问，提出问题以后，仁者见仁，智者见智，总有学生能主动解决问题。此外，对于某些思维比较活跃的学生的提问，可以课后引导他，慢慢帮助他解决问题。 例如分子的模型使用橡皮泥和火柴，橡皮泥和火柴本是学生生活中很普通的小玩具，用不同颜色来表示不同的原子，用火柴按一定方法把原子链接起来构成各种分子，五颜六色，学生通过小组相互比较得出各种分子的构成情况，真真正正实现了“寓教于乐”的教学。同时也可以激发学生从生活出发，发现更多的玩具可以走进科学课堂、踏进多彩的科学世界。此外，正是这种教学学生也懂得变废为宝，用他们玩腻了的玩具制作各型实验用具，为学习生活增添新的色彩。 三、实验激活课堂 化学是一门以实验为基础的学科。实验能把书本上的枯燥的语句变得丰富多彩，把微观世界的奇妙现象宏观的展示出来，把抽象难懂的变成具体简单易懂的知识。教师演示实验能活跃课堂，但同时有个明显的缺点——后排同学看不太清楚，不能体现课堂以学生为本，整堂课也不能照顾到每个学生。因此要多组织学生亲手参与实验活动。 化学实验虽然有许多安全隐患，但是实验前后有很多奇妙的变化，组织好一堂实验课，不仅能提高学生安全意识，也能提高学生的动手能力，更能让学生对反应前后巨大的变化产生深刻的印象。组织学生实验要做到： 1、实验活动前充分准备 首先，要熟悉教材内容，参考《实验活动图册》熟悉实验内容和主要步骤，明确实验目的和实验过程中可能出现的问题。其次，学生实验前教师要动手操作两边，对实验条件、实验药品等做到心中有数。最后，要设置实验问题，即实验当中看到、听到什么或者闻到什么。 2、演示 对不具有危险性的实验要求学生自己预习并进行操作，但是实验要有一定的安全隐患的，教师自己要先演示一遍，说明注意事项。 3、做好总结 实验以小组为单位进行，总有成功的，也有失败的。成功的同学总结实验中看到的现象以及最后的结果，失败的同学把操作过程陈述一遍，让其他同学帮忙找出原因，再课后补做一次。 亲身体验实验，能增加学生的求知欲。 具有观察、实验、收集和处理信息的初步技能、以及用科学语言表达和交流的初步技能。具有应用科学知识描述和解释周围世界的初步能力，以及运用科学知识和技能解决实际问题的初步能力。 保持对自然现象的好奇心和求知欲，热爱自然，珍爱生命，养成与自然界和谐相处的生活态度，提高保护