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多媒体使小学语文教学异彩纷呈 　　苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》中有这样的论述：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那就不能成其为学校。”在平时教学时，教师要以“让每一个学生都能快乐阅读”为教学目标，重视读书对学生的引领作用，并确立打造“书香班级”的奋斗目标，积极加强现代化建设，丰富图书馆内涵，引领学生进行广泛深度阅读，提升学生文化品位，积淀文学素养，形成个性能力和特长。 目前，在小学语文教学中，存在一种普遍现象：小学生对语文教材的学习兴趣不浓，学习积极性很差，上课注意力不集中，学生的语文阅读、文学鉴赏和写作能力不尽如人意。如何改变这一现状，成了语文教师研究的课题。结合现代化教学手段的应用，笔者在课堂教学中运用了多媒体教学手段进行探索，收到很好的教学效果。 1 通过多媒体课件提高师生的认识程度，培养学生良好的阅读习惯 小学生正处在思想和能力形成的初始阶段。所以，这个时期的语文教学对小学生来说，起着启蒙教育的作用。尤其是在新课程改革的大背景下，要求小学生必须完成一定的阅读任务。笔者通过多媒体展示河北省关于中小学阅读教学的具体要求的网页，使小学生清楚地看到当前课程改革的方向，明确阅读任务，从而了解阅读教学在语文教学中的重要地位。 新课改的目标也要求教师必须重视语文阅读教学。传统的阅读教学受到教学方法、教学条件、学生的主动性等因素的制约，阅读教学效果不佳。因此，教师必须转变观念，在增强学生基础知识、提高能力的同时，拓宽学生知识面，增强学生探究意识，培养学生进行科学阅读的方法，就成了教学的当务之急。这就要求在语文教学中科学整合课程资源，优化教学手段，为每一个学生创设更广阔的学习空间，让学生在获得知识的同时，必须形成能力，最终形成习惯，提高学生的阅读素养，增加学生人文底蕴，为学生终身发展奠定基础。 2 多媒体教学手段的应用，增强语文教学效果 教学手段和教学方法是增强教学效果的关键因素。作为多年的语文教师，我们必须科学合理地运用身边的课程资源，优化教学结构，利用现代化的教学手段进行资源整合，充分发挥媒体的直观作用效果，刺激学生的学习兴趣，灵动学生思维，提高教学趣味性。 2.1 巧用多媒体增强教学的直观效果，提高学生学习效率 在进行《雪地里的小画家》一文的教学时，上课伊始，笔者利用多媒体播放动画课件。首先出现在学生眼前的是下雪的场景，营造大雪纷飞的氛围，伴着悠扬的音乐，雪地里来了一个小主人，摇摇摆摆地从雪地里走过……通过情境设置把学生的思绪由茫茫白雪引到文本之中，使课堂更具有趣味性，有效激发学生的学习兴趣。接下来让学生赏读课文，笔者把视频、图片、文本有机地结合起来，通过视听感官共同作用，给学生营造一种美轮美奂的感觉，美景的呈现大大活跃学生思维，提高学生对文章的感受能力，调动学生想象思维。这样教学，使学生如同置身于教材之中，随着文中各种景物、角色的出现，轻松地学习了课文，大大提高了课堂教学效率。 再如《春雨》一文，作者在这篇文章中运用生动准确的语言介绍了有关春雨的常识。上课时，笔者利用多媒体课件模拟春雨的形成过程，使学生对雨的形成有个深刻的理解。课件里对雨的形成和作用介绍很科学、准确、具体，明确了什么样的天气会出现春雨，春雨对生产生活有什么好处等。在传统教学中，这里是不容易讲清楚的，学生也不是很感兴趣，缺少直观的感性认识。学生认识不深，糊里糊涂一节课下来，相当一部分学生根本没有收获，课堂效率极低。如果运用多媒体进行课堂教学，利用课件形象直观展示春雨的形成过程，会给学生留下深刻的印象，使他们对春雨有较清晰的认识。这样，学生在学会有关课文描写的一些方法之外，还把握了一些较为浅显的科普常识，课堂效率明显提高。 2.2 利用多媒体营造教学氛围，使学生始终保持亢奋的学习状态 常规的语文课堂教学，学生听起来很枯燥、乏味，没有学习的积极性。如果在教学中灵活运用多媒体手段，使教学目标、教学内容、教学手段、学生主体这四者关系完善和统一起来，课堂就是师生活跃的平台，学生就会产生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲，保持亢奋的学习状态。 例如，在学习《第一场雪》一文时，笔者利用多媒体设计了动画课件，展示学习目标，给学生以醒目之感，把画面、文本编辑在一起，更有助于学生理解课文，为合作探究奠定了基础。在理解课文内容时，笔者让学生查阅网页，通过浏览网页内容，增强学生学习的自主性。笔者利用多媒体实物展台展示个别学生的完成情况，增强了师生、学生与电子白板的互动性。学生的求知欲增强了，参与的积极性明显提高，在视听的感官作用下，保持了浓厚的学习兴趣。这样的课堂是不呆板的，是有味道的，学生的枯燥感和疲劳感都得到了消除。 3 整合多种媒体资源，提高学生自主阅读能力