化学实验课堂教学中且行且思.docVIP

化学实验课堂教学中且行且思 　　摘要：实验课是学生很喜欢的课堂，日常的教学过程往往会疏于精心设计和正确引导，使得实验课堂管理难度较大。本文以初中化学《溶液的配制》为例来探讨实验课的设计流程和学习评价方式，以及在实验课后引发教师教学行为变化的思考。 关键词：实验课堂；自主评价；教学反思 中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0230-02 配制一定质量分数的溶液是初中化学的基本实验。本实验涉及到初中化学很多基本实验操作，以往的教学往往首先分步讲解实验的操作注意点和操作流程，然后让学生进行分组实验，而本节实验课则采用学生分组实验、自主讨论和自主评价为主，教师引导总结为辅的教学方法，设计了情境设置、导入课题—复习旧知、提出问题—自主探究、合作完成—相互评价、共同归因—当堂检测、拓展延伸的教学流程，让学生在实验中合作，在合作中学习，在学习中思考。 一、简要教学设计 【创设情境】体育课上某同学突然脸色发白，有点眩晕，同学们说他没有吃早饭，出现低血糖，这时候现场一般采取的办法是什么？（到医务室平躺，喝一定浓度的葡萄糖水）。在医院，病人输液通常的输入是5%的葡萄糖溶液，5%是指什么？ 【知识回顾】（1）溶质质量分数的含义。（2）溶液的组成与特征。（3）将10克葡萄糖加入到90克水中，溶质质量分数是多少？现在需要配制50g10%的葡萄糖溶液，那么怎样才能配制这些溶液呢？选择下列（两种）试剂进行配制，应如何选择？①葡萄糖固体；②5%的葡萄糖溶液；③15%的葡萄糖溶液；④水。 【自主学习】现在只提供葡萄糖固体药品，通过阅读书本，用自己喜欢的方式描述实验步骤（框架图、文字描述、图片等）。 【归纳整理】配制一定质量分数溶液的步骤：计算-称量（量取）-溶解-装瓶保存。在你准备实验之前，你认为需要哪些实验仪器，且如何选择仪器？实验需要哪些实验基本操作？（1）托盘天平的使用。（2）量筒的使用。（3）玻璃棒的作用。 【自主实验】配制50g10%的葡萄糖溶液。学生以2人小组进行实验，现场邀请四位同学做为实验员进行观察评价，并做相应记录。教师现场观察指导，用相机随时拍摄记录学生实验的操作，以便及时展示评价。 【总结评价】实验结束后，学生自评，小组互评，教师评价实验操作规范。 【归纳整理】学生实验员总结评价，在整个实验操作的过程中不够规范或者错误之处，教师补充。 【反思交流】以上不规范操作将会对配制溶液溶质的质量分数有何影响？引导学生误差分析，导致溶质质量分数偏大或者偏小的因素。 【自我小结】通过这节实验课，你学会了哪些知识和技能？ 【拓展延伸】市售浓盐酸的溶质的质量分数为37%，密度为1.18g·cm-3。如何配制50g溶质质量分数为5%的盐酸溶液？请写出有关简要步骤。 二、教后的且行且思 这节课教师讲述时间很少，大部分时间都是学生在思考、实验和讨论。课后学生说，这样的实验课很好地掌握了溶液配制的步骤、方法和技巧，课堂充实而有趣。由此联想到如下的几个问题。 1.评价过程中，教师应“站”在哪里。在学生相互评价的环节，一开始同学们并完全进入状态或是不够自信，不敢大胆发言，在这个时候，教师组织讨论时应“站在学生的前面”，引导和鼓励学生讨论和学习，在学生回答不够完整时进行追问，有助于学生专注于问题，也有助于引起讨论。在实验员总结评价时，同学们互不相让，激烈讨论，老师“根本插不上嘴”，在这样的讨论中，老师应“站”在学生的背后。如果遇到“出乎意料”的问题，如有学生用烧杯称量水的质量，或者难度较大的问题，如仰视、俯视量筒引起的误差等，老师应以讨论者的身份加入同学们的讨论，这时候老师“站”在了同学们的中间，老师也在讨论中边组织边思考，自由发表自己的想法。 2.操作过程中，如何看待实验中的错误。本次实验更加关注实验的操作过程的规范性，对实验的最终结果要求不高。操作中有同学一直称不准固体的质量，有同学称量后转移固体时洒落，有同学量取液体时超过刻度线，不会使用胶头滴管，在评价环节中，用照相机拍摄的错误操作图片一一呈现时，同学们才恍然大悟。经验和教训都是学习的重要内容。学科知识是前人经验智慧的结晶，教师往往对此比较关注，会在这方面花去很多时间来讲解，这是必要的，但有时往往又局限于此，对“失败”的教训关注不够多，很难成为师生反思和讨论的话题，其实错误也是以一种很好的教学资源。 3.实验教学，如何培养学生的能力和兴趣。学习是学生自己的事情，只有学生内心有了学习的兴趣，学习才可能发生。如果只是一味地被要求跟着老师亦步亦趋地前行，那就没有了自我的判断，最终学习的成效往往并不如意。本实验中让学生学会选择药品进行实验是一项基本的技能，老