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小学数学的小小研究 小学数学内容各领域的具体内容编排顺序 数与代数 图形与几何 统计与概率 实践与综合 1、以数学知识系统为线索组织课程内容 逻辑性、系统性 例如：整数→分数→小数；点→线→面→体 2、考虑学生的接受能力组织课程内容 简单→复杂；直观→抽象；整体→局部 例如：整数→小数→分数；体→面→线→点 3、数学课程内容的呈现方式应有利于学生的学习与发展 1、课程内容体现科学性和整体性。 突出三大领域的核心： 数与代数：数感、符号意识、运算能力、模型思想 图形与几何：空间观念、几何直观、推理能力 统计与概率：数据分析观念 实践与综合：应用意识、创新意识 2、教学素材的选择贴近学生现实 学生的现实：生活现实、数学现实、其他学科现实 3、小学数学在课堂中的小小应用 4、教学内容的呈现体现过程性 （1）体现数学知识的形成过程。 知识背景——知识形成——提示联系 例：五下分数的意义 （2）体现数学学习思维活动过程 例：三角形的内角和 （3）体现数学知识的应用过程。 关注“问题情境——建立模型——求解验证”的问题解决过程。 例：植树问题 （4）学习要求具有一定的弹性。 预留思考、探索和交流的空间 （5）图文并茂，新颖活泼 4、小学数学教材中的练习具有层次性 1—4年级：试一试，想想做做，练习，复习 5—6年级：试一试，练一练，练习，整理与复习 （1）试一试：继续教学新知识 （2）练一练：消化知识、学会方法、初步应用 （3）练习：巩固新知识，掌握新技能 （4）复习：形成稳定的认知结构 作业 整理小学数学1—6年级教材 * * 昂仁县教研室 加央 图形的认识 测量 图形的运动 图形与位置 图形的认识 测量 图形的运动 图形与位置 图形与几何 简单数据统计过程 随机现象发生的可能性 统计与概率 数的认识 数的运算 式与方程 正比例反比例 探索规律 数的认识 数的运算 常见的量 探索规律 数与代数 综合与实践 第2学段 第1学段 学段 小学数学的课程内容 * * *