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研修心得研修成果]【2009年第一学期园本研修第一阶段绘本论文】（张惠芳） 作者：张惠芳????文章来源：本站原创????点击数：1293????更新时间：2010-9-5???? ? ?绘本时代的幼儿阅读策略研究 关键词： 幼儿、绘本、阅读策略 一、阅读策略对幼儿语言发展的影响 《幼儿园工作规程》提出，语言教育的总目标是发展幼儿运用语言交往的基本能力。培养幼儿运用语言交往的积极态度，培养幼儿喜爱儿童文学作品，发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，养成幼儿语言交往的良好的习惯。 幼儿期是语言发展的敏感期。达特茅斯医学院精神病学副教授奥尔加?埃默里和芝加哥大学心理学教授米哈里?塞克泽恩特米哈伊的一项实验表明，给幼儿朗读可对他产生积极影响和作用。心理学家西格曼的进一步研究显示：阅读的方式而不是频率，才是影响幼儿阅读兴趣及以后学习成绩的主要原因。如何引导幼儿去阅读绘本，是影响幼儿阅读兴趣与语言能力发展的主要因素。 二、绘本阅读与文本阅读的关系 文字文本阅读有一定的阅读顺序时序，如果打乱了这个时序就会影响到你的阅读效果，甚至造成误读。文字文本以线性的方式呈现，前后文之间的关系紧密。绘本的呈现方式由于集中了声、文、图、像等因素，文字变成了交互式图像，静态的阅读对象变成动态的欣赏对象，表现出极大的共时性。 绘本提供了更加精彩的纯视觉化的平面画面，有更单一的主题，其次，在视觉表现上更强调精准。画面和图片虽然更吸引注意力，但相同的画面也可以有不同的理解。而文字则更容易准确地传达信息和观点，因此，从这个角度就需要创作人处理好画面和文字之间的关系。 那么，幼儿是如何看图画、理解文字，把一本书从空悬、概念化、程式化中走出来，演绎成具体的个体理解的呢？ 三、绘本阅读策略在幼儿园教学里的缺失 1、「说故事」：幼儿园里最常见的语言活动。 不管多么调皮捣蛋的孩子，只要故事开始，大都能乖乖坐好竖起耳朵专注地聆听。相对于对绘本的阅读似乎不是那么热衷。在区角中，幼儿拿起绘本大都随便翻翻，很快地又放回架上。尽管书柜上有很多精美的绘本、立体书、布书、有声电子书等等。阅读往往几分钟即草草结束。 2、「以书本內容为唯一正确答案」：幼儿园里最常见的提问和评价方式。 在阅读教学中，也发现教师花费大部分的时间提问阅读过的书本內容，孩子的回答也是去回忆所阅读的內容。这种以书本內容为唯一正确答案的提问方式是在进行评量而非教学。 3、「教师如何上好阅读课」：教研活动重心一边倒。 在针对性的教研活动中，教师大都是针对教学技巧提出负向的建议，例如：书本太小，老师拿书的方式应该是从头到尾都能让每一位幼儿看到，等。也有教师甚至指出，教师在阅读当中和幼儿讨论会影响说故事的流畅性，应该在阅读之后再进行讨论。 但如何从幼儿学习的角度来建构阅读策略，研究还很少。 三、幼儿阅读策略的实验设计 1、「师幼互动」模式：我们的实验设计。 即让幼儿透过预测、提问、澄清、解码四个策略去了解所阅读的文本內容。下图为我们的实验框架。 预测：根据已经读完的片段所获得的相关背景知识去推测故事或內容的发展。 提问是鉴別哪些內容可以是构成好问题的材料以及如何形成问题去自我测验。 澄清是提醒幼儿注意不能理解部分的原因，例如：不清楚的指示语、新字词或复杂概念。 解码是整合文本的讯息，找寻绘本主旨、利用情境线索鉴別故事中事件的先后顺序，了解文本的意义，并监控自己对文本的了解。 （一）、预测 1 、封面鉴赏中的预测策略 （1）封面导入 阅读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》时，教师首先指着封面问这是什么？幼儿一致回答鳄鱼。然后教师接着问你们知道哪些事跟鳄鱼有关？牧牧说我去动物园有看到鳄鱼；榛榛则针对牧牧所提的动物园，告诉大家我去动物园的时候有喝养乐多和吃香蕉；芯芯提到夏天的时候就有鳄鱼跑出来；大部分的幼儿都提及动物世界里会有鳄鱼。可见，幼儿利用生活中的经验来思考鳄鱼，对鳄鱼有他们的看法。 如《调皮猫》阅读时，教师同样就这本书的主要角色猫，问幼儿想想看！你记得什么事情是跟猫有关系？洋洋提及眼睛会亮亮的；教师除了复述洋洋所说的內容并鼓励幼儿还有呢？心心则告诉大家他听到它的声音，就要给它喂食物；一旁的芯芯说狗看到猫的脚印，会跟着猫的脚印走；牧牧接着说猫咪喜欢吃老鼠；翰翰说，我跟你讲哦！…山猫很坏哦！它会咬我们的猫咪。教师看着翰翰很认真的表情，教师接着说这样子呀！翰翰马上接着说对呀！它晚上才会出来。…… 很明显：同样是动物，因为猫是幼儿生活经验中常接触的，因此，他们在提取相关旧经验的讯息时是很丰富的，除了提到猫，还说波斯猫、很凶的猫、小黄猫、大黑猫，而且从幼儿述说的表情，可以看出他们是把自己置身在那个情境的。 （2）细节观察 在阅读《母鸡箩丝去散步》前，教师引导幼儿观察封面进行预测：教师问幼儿请问你看到什么东西？婷婷说看到鸡和房子；