学习新课标,从心开始课件.ppt

学习新课标 从心开始 1，词语和句子 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 ﹝第一学段﹞． 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 ﹝第二学段﹞ 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。﹝第三学段﹞ 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 ﹝第四学段﹞ 2,标点符号 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 ﹝第一学段﹞ 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 ﹝第二学段﹞ 在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。﹝第三学段﹞ 3，语文常识 随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及到的重要作家作品知识和文化常识。 了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 关于精读新增 “第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解积累；第二学段侧重考查通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；第四学段侧重考查理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力” 文学作品阅读新增 第一学段侧重考查学生通过朗读和想象等手段，大体感受作品的情境、节奏和韵味；第二学段侧重考查在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三、第四学段，可通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平” . 关于作 文 教学 作文每学年一般不少于16次。第一学段主要注重学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的还须关注学生汉字书写的情况。不能用分数评价作文，其次，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的写作质量，要使学生把作文的书写也当做练笔的过程。 作文教学之我见 纪实类；写人、记事、写景。这类作文，关键是一个字“实”，所谓实，就是真实，事实、实实在在那就不是幻想，更不是随意编造。这就需要我们平时多提醒、多要求学生注意观察，多体验，关心周围世界中的人物、事物、景物，丰富学生的见闻。做到在观察中积累习作素材，在观察中学会思考。这样就可以增强学生对大千世界的认识，并在脑海中留下许多生动的画面和难忘的印象，进而激起积极情趣，习作就能有感而发，何愁做不到言之有物，言之有情呢？ 想象作文 关于口语交际 新课标考查口语交际水平的基本项目可以有讲述、应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、问题讨论等。 第一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信地表达；第二、第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流；第四学段要通过多种评价方式，促进学生根据不同的对象和内容，文明地进行人际沟通和社会交往 。 关于综合性学习 综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式 。 我 的 启 迪 新课程标准体现的是国家的意志，具有很的指导性，权威性。语文学科人文性与工具性统一的课程特性决定了其在义务教育课程中独特而重要地位。首先，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。其次，教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重学习新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；应积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，应努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式、情景式教学，启迪学生的智慧，提高语文教学质量。增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养，为探究语文课程内容的建设尽一份微薄之力。 * * 桥山镇东区中心小学 杨爱侠 朗读目标 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ﹝第一学段﹞ 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ﹝第二学段﹞ 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文