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國中國文領域單元教學活動設計 教學單元 律詩選 適用對象 國中一年級下學期 教材來源 國中國文課本第二冊第二課（康軒版） 教學時間 4節課 設計者 吳寶蘇 陳靜儀 設計理念 詩是古老而精緻的語言，內蘊深刻的中國文化及豐富的人文素養，期待能利用資訊融入教學，以現代化的表現方式，使學生能進入詩的美麗世界，領略古典詩之美，開拓其人生視野，更能由其中領略深厚的人文情懷，將淳厚美好的心靈體驗融入日常生活之中。 主題網站及網址 中國文辭之美/0611/html/index.html 南e網 .tw/big5/node/2002-09/18/default.htm 康軒課輔網.tw/secondary/index.asp 當代文學史料影像全文系統.tw/cgi/ncl2/m_comment 網路展書讀：.tw/home.htm 學生分析 學生已於第一冊學過新詩及絕句，具有詩的基本概念。 學生已學過數位唐代詩人，了解唐詩發展之時代背景及重要詩人風格。 學生已學過記敘及抒情等文體。 關鍵字 律詩、絕句、近體詩、詩人風格、格律、平仄、押韻、對偶、對聯、美讀 教材分析 文體─律詩 律詩格律： 句式限制： 每首八句（每句五字稱為五律，每句七字稱為七律）。 每首字數一定（五律四十字，七律五十六字）。 平仄限制：一三五不論，二四六分明。 押韻限制：第一句可押韻也可不押韻，其餘奇數句不押韻，偶數句要押韻。 對偶限制：其中三、四句對仗，五、六句對仗。 本課律詩： 山居秋暝：五言律詩。作者透過自然景物的描寫與山中人物的描寫，抒發個人堅決歸隱的心情。本詩像一幅寫意的山水畫，在盛唐山水田園詩中，極具代表性。 能力指標 E-3-3-2 能經由朗讀、美讀及吟唱作品，體會文學的美感。 E-3-7-9能統整閱讀的書籍或資料，並養成主動探索研究的能力。 E-3-8-1能依不同的語言情境，把閱讀獲得的資訊，轉化為溝通分享的材料， 正確的表達情意。 E -3-1 能熟習並能靈活運用語體及文言作品中詞語的意義。 E-3-7-10 能從閱讀中蒐集、整理及分析資料，並依線索，解決問題。 E-3-5-5 能體會出作品中對周遭人、事、物的尊重關懷。 B-3-2-8能靈活應用科技資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。 A-3-1-1能應用注音符號，分辨字詞的音義，增進閱讀理解。 C-3-1-3能將所聽到的內容，用完整而優美的語言說出來。 E-3-3-2能分辨文體寫作的特質和要求。 E-3-3-2能欣賞作品的寫作風格、修辭技巧及特色。 教學方法 自由發表 小組討論 團體分享 使用教具及教學設備 筆記型電腦 單槍投影機 圖片 教學光碟 學習單 教學目標 具體目標 認知 1學生能了解詩體的演變及風格特色。認識五、七言律詩的基本格律。 2.認識作者簡略生平。明瞭作者詩作風格特色，及寫該詩之動機。 二、能力 3.能指出兩首詩中押韻的字及對仗的句子。 4.能逐字逐句明瞭意義。 三、情意 5..學生能用正確的語音、適度的語調朗讀本課兩首詩，以欣賞詩歌中獨具之聲韻吟唱之美。 6..學生能體會詩中內容之情致。 1-1學生能認識五言、七言律詩的基本格律。 1-2學生能比較近體詩中絕句與律詩的不同之處。 1-3學生能指出詩中押韻的字，且更進一步歸納出律詩押韻的規則。 2-1能瞭解作者作品風格。說明作者時代背景。（E-3-7-9） 2-2能瞭解作者寫作動機，及在文學上的成就。（E-3-8-1） 2-3學生能蒐集並欣賞王維之代表詩作。 （B-3-2-8） 3-1能辨識絕句、律詩。（E-3-7-10） 3-2能說出每首詩大意。 3-3能練習五、七言律詩的基本格理。 3-4學生能依字數相同、詞性一樣的規則找出兩首詩中對仗的句子。 3-5指出押韻的字，指出對仗句子。 3-6能用自己的話解釋每個詩句。（E -3-1） 5-1能優美地朗讀課文。（E-3-3-2） 5-2能唱出課文曲調(歌仔戲調、黃梅調)。5-3能欣賞古典詩歌。（E-3-3-2） 6-1能分析詩中靜態與動態景物的搭配觀係。 6-2能發表對大自然的嚮往。（E-3-5-5） 6-3能發表住家環境的美，並愛護它。 學習目標 教 學 活 動 步 驟 教具 評量 時間 學生能了解詩體的演變及風格特色。認識五、七言律詩的基本格律。 認識作者簡略生平。明瞭作者詩作風格特色，及寫該詩之動機。 能指出兩首詩中押韻的字及對仗的句子。 能逐字逐句明瞭意義。 能發表對大自然的嚮往 1.能優美地朗讀課文 2.能唱出課文曲調3.能欣賞古典詩歌。 預習指導： 要求學生閱讀本課課文，並作課前預習。 複習以往學習過的絕句，加深古典詩在同學心中的印象。 發展活動：引起動機 利用古典詩歌吟