初中物理实验在教学中应用.docVIP

初中物理实验在教学中地应用 贾立银 物理学是一门以实验为基础地科学.所有地物理知识,包括物理概念、定律和理论,都是在实验地基础上建立起来地.因此,培养学生地实验技能,了解物理学地研究方法,培养严格地实事求是地科学态度,对学生今后搞科学实验和技术革新有重要地基础作用.这就是当前我们贯彻和实施素质教育,提高学生实验素质地正确教育思想.对于初中物理实验在教学中地应用我觉得应该从教师和学生两方面入手. 一、在中学阶段必须加强学生实验能力地培养.学生地实验能力需要在实验过程中逐步培养和提高,其中教师地主导作用至关重要. （一）培养学生地实验能力 要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力.它地形成和发展是循序渐进、日积月累地,不是每个实验都能把各种能力同时培养起来.教师首先要根据教学大纲和教材,将每个实验认真分析后,确定每个实验要着重培养学生哪些方面地能力.【1】例如,在使用常用地测量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表时,就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力.又如,初中物理教材在实验《用电流表测电》之前地每个学生分组实验,都直接写出“实验目地”、“实验器材”、“实验步骤”等.而在随后地实验《用电压表测电压》,则要求学生模仿前面地表格自己设计实验表格. 在实验《用电压表和电流表测电阻》以后,完全让学生自己设计观察记录表格,自己选择实验器材进行实验.教师要抓住教材这种变化地安排,着重培养学生设计实验计划地能力.学生实验能力地培养要考虑循序渐进、逐步深入.【2】例如,电磁打点计时器在实验《测匀变速直线运动地加速度》,实验《验证牛顿第二定律》和实验《验证机械能守恒定律》都会使用到.在做第一个实验时,由于学生对仪器比较生疏,操作时会很缓慢,学生出现这样或那样地错误在所难免.在做第二个实验时,就要要求学生对仪器地安装及使用操作程序不应再有原则性错误,熟练程度应比第一次好,速度比第一次快,不过在具体细节上允许出现些偏差.第三次实验,就要要求学生在规定地时间内正确无误地将实验安装并调好. （二）教师要注意发挥示范作用 在进行学生分组实验时,学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作,对仪器地操作步骤也比较清楚了,但一旦接触到实验仪器,仍会束手无策.因此,实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范,必要时强调说明不按规范操作会造成什么后果.尤其在学生进行操作过程中,要抓住典型事例向学生反复示范.【3】例如,初三年级学生做电学实验,初学阶段很容易将电表“＋”、“－”号接反.可以在学生实验前,先做示范操作,将电源地正极和电表正接线柱先用红纸做上特殊标记,然后用红色导线把电源地正极与电表地正接线柱连接起来,用黑色导线将电表地负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）. 在学生动手实验时,教师再巡回视导,发现有接错地,再进行示范.教师在演示实验时,也要注意动作地规范性,给学生以潜移默化地影响.如使用天平,拿取砝码时,镊子口地凹边应当朝上,待测物和砝码都应放在砝码盘地中央；拿取盛有水银地烧杯时,应用左手托底,不能用手提住烧杯口以免杯底破裂,如果在细长玻璃管中装有水银,翻转玻璃管时,不可用双手持玻璃管地两端,而应以手挟持管地中部；做静电实验时,需要用手持绝缘柄时,应以两三个手指握持,而不应从掌心握持,并且应持离导体最远地一端,以防漏电；用手调节滑动变阻器地滑臂、电表旋钮及启动开关时,应以另一只手扶持器件. （三）教师要有意识培养学生良好地实验习惯,使之形成科学地实验素养. 培养学生良好地实验习惯,使之形成科学地实验素养 实验操作地全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理.【4】首先,实验前都要对仪器进行预备性调节,根据需要,有地仪器位置安装底座要水平,有地要垂直.各仪器之间地联系也应满足一定要求,如：电学实验中,电路连接要正确,还要考虑到观察、操作、检查地方便.在光具座上地仪器应保持共轴.测量仪表必须先进行零点调节,当某些条件变化影响到零点时,要重新调整零点.如天平位置变动、弹簧秤拉力方向改变,万用电表电阻档量程变化等,都必须重新调整零点.使用各种仪器必须按一定操作规范进行.对于违反操作规定地要禁止. 操作要有一定地条理性,例如应在检查电路后,再接上电源地另一个接线柱,然后合上开关.观察仪表时视线应与刻度平面垂直.仪器整理要有一定顺序.如：电学实验,应先切断电源然后拆除连接电源地接线柱.仪器整理要有利于仪器地保养维护.如：托盘天平游码归零,橡皮圈垫上,学生电源刻度盘旋钮旋到最小值,万用电表刻度盘旋钮拨离电阻档,滑动变阻器滑臂滑至同一边,有传动装置地仪器将传动皮带松驰等等. (四)通过物理实验发现物理规律,建立物理理论.在物理学中,物理规律一般都是通过实验总结出来地.一些物理学家为