亲子共读语言发展迟缓幼儿作用.docVIP

亲子共读对语言发展迟缓幼儿语言理解与口语表达之学习成效 徐庭兰 摘要 本研究采个案研究法,以探究个案在经亲子共读实施三个月后,其语言能力之问题改变情形.研究者以立意抽样地方式选取一位经正式评估诊断后,有语言发展迟缓现象地五岁半女性幼儿.研究数据处理是采用质与量地分析法,其分析涵盖：1)亲子共读实验效果分析：研究者以学前儿童语言障碍评量表,进行前测、再测及后测,并将施测所得语言理解与口语表达结果地原始分数对照常模百分等级表,再对照学前儿童语言发展常模表.2)观察及访谈内容分析：将两阶段亲子共读及语文活动观察记录结果及访谈结果等进行分析.透过这一系列地亲子共读和语文活动地介入,个案在语言理解及口语表达上地问题有所改进.其中在语言理解上,个案说话较为流畅而且以句子代替「摇头」、「不知道」或「没有」等回答,更进一步也能指出物品地名称方向（上下、中间）及颜色.在亲子共读后个案对部分物品地功能及分类仍有待加强,文法也虽还是有错误但出现地次数慢慢减少,至于对物品用途与对事件地理解皆还是表达错误.而在口语表达上,个案在共读时会主动问与故事相关地问题,甚至个案会依母亲地问题回答或表达出自己地想法,而且语言组织能力已进步；又在说故事时,会有情节地安排及会有相关地角色配合出现,可是个案有时仍会有结巴或重复地现象但却减少许多.所以亲子共读活动不但可以影响幼儿地语言学习,而且参与活动地父母,在说故事地技巧及口语表达方式,也会间接提升个案语言能力. 关键词：亲子共读、学前儿童语言障碍评量表、语言理解、口语表达、语文活动 国立屏东科技大学幼儿保育系副教授 受文日期：2004年4月28日 修改日期：2004年6月24日 接受刊载：2004年7月16日 通讯作者：徐庭兰 屏东县内埔乡学府路一号 Parent-child shared reading activity to language delayed child’s language learning Ting-Lan Hsu Abstract This case study investigated the language delayed child’s language learning after three months parent- child shared reading activity. The subject in this research is a five years and six months old language delayed girl studying in daycare center.　 Researcher initially used “Preschool Language Scale for Developmentally Delayed Children” (edit by Lin Bao-Gueyand Lin Mei-Hsiu, 1994) to evaluate the degree of the language delay. During the activity, researcher proceeded three months parent-child shared reading, and combined finger songs and material of language activity to enhance child’s learning. After activity, researchers repeated “Preschool Language Scale for Developmentally Delayed Children” to evaluate the improvement of children’s language. The finding showed parent-child shared reading activity positively influence language delayed child’s language ability, and thus can be assistance in their language ability improvement. Keywords：parent-child shared reading, Preschool Language Scale for Developmentally Delayed Children, material of language activity Associate Professor, National Pingtung University