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中职散文单元教学指导
自然的心迹 本单元是现代散文单元,主要是写景抒情散文,收录了朱自清的《荷墉月色》、刘白羽的《长江三峡》、台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》、日本作家德富芦花的《晚秋佳日》和香港作家黄河浪的《故乡的榕树》。 引导学生进入文本,将文字通过想象还原成景物,注意作品的语言,注意作品的表现手法。 景色不是客观的,景中寄寓了自己的思想感情。 荷塘月色 加强预习,理清结构 本文的难点在于如何理解作者的感情,建议不要太实,让学生抓住文章中有关情感的段落与字句,再从写景的文字中去体会,有大致的感觉就可以了。 不一定面面俱到,关注重点段落。 长江三峡 三峡的特点 抒发的情感 语言风格 教学资源丰富,教者可择善而从 可以先设计问题,让学生带着问题预习,以增加学习效果 我的空中楼阁 格局小,写得细,表达了一种生活态度。 写景、抒情与哲理结合:写景的内容主要是山、树、小屋,小屋是重点;抒发的情是作者对小屋的感情;哲理的表达是一种超然物外的境界 语言也应作为教学重点:富有节律的、音节和谐的、对仗对偶的诗化了的句子、生动的比喻 晚秋佳日 对自然景色的怜惜与爱 日本文学特殊的审美风格 故乡的榕树 理清文章的结构:三段式,从眼前的情景写起,进入回忆,又回到现实中 故土情结:作者虽然回忆了故乡,但作为实体,故乡已经不存在了,然而在作者心中,故乡是永远的,而且越来越精神化了,它是作者的之根,故乡给了作者爱,给了作者教诲,给了作者人生的启蒙,是作者永远感恩的对象。 晚秋佳日 日本的文化与审美:“物之哀” “哀”:赞赏、同情、怜悯、悲伤;是对自然的爱与怜悯 文字绘出的图画 德富芦花写作的特点:短小,率性,结构随意 反复品味作者是如何写阳光的,注意作家的观察之细,如何用文字来描绘光线明暗与色彩的变化,比如不是直接写太阳,而是写山,写霞光在雪山上的变幻 天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间天水相接的地方出现了一道红霞,红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。 果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。这个太阳好像负着重荷似地一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。 ——巴金《海上日出》 注意那些表达情感与作者主体感受的语句。 作者选择了一种独处的生活,独自一人面对大自然,安静、幽闲,表现出的思想感情带有非常典型的日本传统文化色彩,是“物之哀”式的赞美、怜惜、同情,同时又流露出与之密切相关的空寂、枯淡,一种回归自然,远离尘世的思想,并且表露出淡淡的禅意。 幽静中与自然的对话,这种对话是无言的,呈现出一派天趣与智慧。 重点是两个方面: 一、作者如何写太阳的,其手段就是表现光线与色彩的变化,以时间为描写的线索,可以启发学生回忆实景,设想自己如何表现这两个时段的阳光,与文章的描写进行对比。 二、文章的情调,作者的感悟。 散文单元教学建议 一是将作家们所描绘的自然与人文景观放在第一位,看看作家们描绘的是一些什么样的风景,又是如何描绘这些风景的,而不要一开始就将重点放在“情”上,让学生将学习和思考的重心倾斜到作家们借景抒情的“情”上。 二是吸取生态主义批评的思想,生态主义批评就主张自然与人是平等的,在文学中,表现自然就应该让自然自由自在地呈现,而不要让它成为人表达思想感情的工具。 三是不要去过度深挖,去过度阐释 。 学生思考的内容 作者是如何描绘景色的,又是如何将情感寄托在风景之中的。尽量让学生多了解作家描绘风景的高超技巧 作者是如何对景物进行观察与选择,抓住景物的特点的 作者用了哪些具体的表现手法,如运用修辞手法,炼词造句,选择角度等等 “表达与交流”教学建议 本单元朗读训练的体裁是抒情散文,但在教学时应该与上一单元配合起来,一是普通话,二是诗歌的朗读。 如何朗读抒情散文:一是技巧,二是运用这些技巧的目的与根据 写作 语段写作是提高写作水平的有效训练方法 写好局部是写好整体的前提,整体是由局部组合配置而成 教师指导: 要表达什么和表达的目的 想好线索和结构 注意语言,包括表现手法、修辞方法和炼词造句 等 “语文综合实践活动”教学建议 发现家乡的自然美景,人文精华。 它的意义不仅仅是一次语言实践活动,要让学生在这一活动中进行自我教育,要让学生反身回去,回到自己的家乡,认真地打量她,认识她,思考她,表达她,拉近自己与家乡的关系,反思自己在家乡问题上的缺失。 期待的目标 尽量采用
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