提升英语综合技能水平学习途径.docVIP

提升英语综合技能水平的学习途径 提要：英语教学改，是在过去的二十多年里特别是近几年来人们一直关心和讨论的课题。长期从事英语教学工作的教师和专家学者们一直在不断地寻求一种有效的，符合中国学生学习英语特点的教学方法和教学模式。这种探索与追求受到每一历史阶段盛行的语言学理论的直接或间接的影想。例如：Fries 和Saussure 结构主义教学法和 Chomsy转换生成法教学传入我国，我国的英语教学主要以语法结构教学为主，许国璋英语，薄冰语法等语言教学书是学习英语必备的书籍。经过一段时间的实践，发现虽然语法知识清楚，词汇量也不少，但就是不会实际应用，以致于出现TOFEL600多分，GRE2000多分，可就是听不懂也说不出英语的情况。学术界把这种语言能力看成是高分低能现象，即学生只学到抽象的语法知识，脱离了现实社会中相互交际相互影响的实际，这种教学法受到一些语言学家的批评，产生了由Hymes，Widdowson和 Harmer 为代表的语言学家提出的交际教学法，他们认为语言的系统知识和恰当地运用语言知识有着错综复杂的联系。另一方面，自 Corder（1967）和 Selinker（1972）以来的研究者认为：人们无法预测输入如何影响学习者的语言发展，有意识地学到的语言知识不一定会必然地转化为自发的语言运用共识。有些批评者认为以语言形势为纲（focus on forms），不考虑学习者的需要以其孤立地学习各种语言形式的教学，容易使学习者产生厌倦情绪，造成学习效果不佳，因为这种教学通常是在不考虑学习者心理语言准备是否充分的基础上进行的。随着我国政治经济形势的飞速发展，对外交往的机会越来越多，英语作为国际通用的语言工具越来越受到人们的重视。因此，培养高素质的英语人才以满足我国社会经济和科技文化的发展需要，是当前广大英语教学工作者和专家学者们面临的共同问题。 研究背景 我校研究生入学时的英语水平差别较大，有的学生入学前已经通过大学英语四、六级考试；有的只通过四级，没有考过六级；研究生中外地生源较多；边远地区的学生语言基本功较差，学英语主要靠自学；有的学生喜理，不喜文，对英语不感兴趣；有的认为毕业后搞工程，用不上英语；也有的学生虽然认为英语很重要，每天花去大量时间读英语，可在学位课程考试时，成绩不甚理想。这种情况给任课教师带来很大压力，研究生英语到底该如何教？教什么？怎样教？带着这些问题，我们对我院02—03级研究生进行了研究生英语教学改革研究，初步取得预期的效果。问卷结果 带着以上提出的问题，我们对2002-2003级研究生做了问卷调查，调查结果如下： 发现58.7%的学生对英语学习比较感兴趣,有30.4% 的学生兴趣一般，没有学生对英语学习不感兴趣。 在“你认为什么在你英语学习中最重要?”一栏中,有76.1%的学生认为听说在英语学习中最重要，有17.4%的学生认为阅读最重要，6.5%的学生认为词汇最重要， 在 “你认为练习口语是否有必要？”一栏中,有76.1%的学生认为非常有必要。19.6%的学生认为有必要，没有学生认为没必要。 在“你是否经常看英语电视节目?”一栏中,只有4.3%的学生回答是经常看, 41.3%的学生有时看, 32.6%的学生很少看。 在“你参加英语四、六级考试的原因？”一栏中，有22%的学生回答“对此感兴趣” 有30.4%的学生回答“评估自己的英语水平” 有21.7%的学生回答“不得不参加’’ 有45.7%的学生回答“为前途着想”。 在“你是否经常读英文报纸或上英语网站？”一栏中，有10.9%的学生经常读英文报纸或上英语网站,有60.9%的学生有时读英文报纸或上英语网站,有30.4%的学生很少读英文报纸或上英语网站。 在“除了你的美籍教师Mark,你是否有机会和外国人交谈？”一栏中，有28.3%的学生有很多次机会和外国人交谈，有15.2%的学生仅有一次机会和外国人交谈，有19.6%的学生从没有机会和外国人交谈。 在“你认为研究生英语课应该注重培养哪种能力?”一栏中，有84.8%的学生认为应该注重培养交流能力，有8.7%的学生认为应该注重培养阅读能力。 在“你喜欢什么样的课程？”一栏中，有76.1%的学生喜欢师生互动的课程。有22%的学生喜欢以教师为中心的课程，有19.6%的学生喜欢以学生为中心的课程。 在“你认为你英语老师的教学方法是否需要改进？”一栏中，有47.8%的学生认为需要在很大程度上改进，有13%的学生认为需要彻底改进，39.1%的学生认为需要一些改进，没有学生认为不需要改进。 教学方法和内容 根据问卷调查结果，几乎没有学生认为教师的教学方法和教学内容不必改变，这种想法与我们教师的想法相吻合。我们的研究生有一定的阅读能力，可是他们的听说能力却相当