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小学英语课堂教学的有效性 主持人：各位老师大家好。欢迎您继续收看“新课程国家级小学英语远程研修节目”。今天我们将围绕“小学英语课堂教学实效性问题”与专家进行交流和探讨。参加讨论的专家是：北京师范大学程晓堂教授。 程老师：大家好。 主持人：北京市教科院基教研中心孟雁君老师。 孟老师：大家好。 [讨论一：什么是课堂教学实效性？] 主持人：欢迎两位专家的到来。课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。教师在课堂上如何教？学生在课堂上怎样学？一直是大家关注和探讨的重要问题。为了体现新课程倡导的“以学生为中心”的教育理念，小学英语教师们都千方百计地设计新颖有趣的教学活动，力求激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，启发学生的思维，使他们能够主动地获取知识，从而提高课堂教学的实效。课改的这些理念和内容形式的发生的转变给老师们的教学活动提供了广阔的空间，但同时也产生了一些新的问题。其中最主要的问题就是有很多人认为目前小学英语课堂的教学的实效性不高。请问孟老师，您认为这一问题是否很普遍呢？ 孟老师：这个实效性也不单纯是课改以后，就是推行新的课程标准以后的问题，它是长时间存在的问题。所谓这实效性实际上就是老师在课堂管理中，他做某一件事儿所花费的时间和这个所取得效果的最好的一种匹配吧。比如说用了很长的时间，花了很大的精力，学生学到一点点东西，或者没有学到东西，就是没有实效。课堂的分配这是老师自己所决定的。还一种就是学生的投入情况。这两种加起来产生一种效果。所以说不是在推行课程标准以后产生的新的问题，是老问题，在现在又有新的形式表现出来了。应该这么理解。程老师呢？ 孟老师：实际上孟老师刚才讲的是效率问题。就是学生和老师在某个活动中投入的时间和它实际产出的结果之间的比率，这个比率我们叫做效率。那么实效性还有一个层面，就是我这个活动是不是达到了事先预计的目的，或者是收到了事先预计的效果。比如说这个活动是要学生学习某些词，或者是学习某些句型，那么这个活动做完了以后学生是不是学会了？或者是不是掌握了？这叫效果。所以实效性实际上我们可能讨论两个方面：一个是活动是不是达到效果；第二是达到效果的这个状况如何，也就是说是不是投入的时间和精力与最后的产出结果有一个比较好的比例。这个我们叫实效性。所以我们这个专题讨论的主要就是看课堂教学的各种各样的活动是不是有实际的效果，我们简称叫实效性。 主持人：随着课程改革的逐步深入，一些新的教育理念被广泛地宣扬：比如说要尊重学生的个体差异和个性特征；比如说英语教学不仅要关注知识和技能，还要关注他的学习过程和情感态度。这样的理念被广泛地传播，也被广大教师所接受，但是在教学的实践过程中有的老师感觉这些理念很难有效地去落实，总会碰到这样或那样的困难，因而就对新课程新理念所指导下的英语教学产生了一些想法和困惑。比如说现在的教材很新，容量很大，课时紧，时间不够，可能效果就达到得不是很好。那么采用了一些新方法、新理念，好像感觉学生的成绩并没有很大的提高，是不是效果也不是很好呢？再比如说现在的新教材要求比以往有一些提高，怎样才能达到高投入高效益呢？那程老师您认为老师们产生以上困惑的原因是什么呢？ 程老师：我想老师们有这些困惑呢一个是由于我们新课程很多方面都有变化，包括教材，包括课程目标的要求，包括教学方法，同时老师们还要考虑学生的成绩。也就是说老师们觉得我用新教材、新理念，但是我实际效果并不那么理想，而这实际效果往往是用成绩来衡量的。这个成绩就是我们的考试成绩，所以老师们就有这种困惑：我用新的理念实施教学，但是我的效果并不理想，怎么办？是不是这样的？ 主持人：对。 程老师：落实到具体实践中大家可能觉得比如说教材设计比较新颖，但是教材容纳大而且难度也比较大，而课时又有限。另外教材倡导的一些方法也比较新，但是我们考试评价还是以这个成绩为主，而这个考试内容可能还是有很多是用传统的，所以老师们也比较困惑。我觉着这些都是我们这一次小学英语远程研修要讨论的一些关键性的问题。我想这个有几个问题大家需要注意的。一个就是说为什么大家用了教材、用了新理念，效果并不理想呢？首先我觉得可能老师们对这个效果的理解可能有不太一样。比如说过去咱老是认为这节课学了一些词汇，学了一些句型，或者是记住了一些知识，就认为有效果。而对那些语言技能的一些训练性的活动，因为它不是立竿见影的，不能马上看到效果的，老师们觉得没有效果。这是一种理解上的问题。另外就是考试，我们现在老师们之所以说效果不理想，是成绩不理想。而这个考试本身内容，还有一些传统的考试形式，学生确实不容易得分或者容易丢分，那么老师们觉得效果不好。我觉得这个考试呢需要进一步的调整。实际上在我们在初中研修里面反复讲到了初中的中考已经在发生变化，而且已经越来越强调考查学生的实际的能力。现在小学阶段的各种各