对岁幼儿感恩教育实践与研究.docVIP

对5－6岁幼儿感恩教育的实践与研究 结 题 报 告 课题负责人：瓯海区郭溪镇中心幼儿园 黄建芬 【摘 要】 心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。因此，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的的行为习惯，使幼儿终身受益。出现了娇惯任性、情绪波动大、攻击性行为较多等亲社会行为极差的现象。培养道德行为习惯的最佳时期幼儿园教育核心应该是爱心教育，它的本质是幼儿社会化过程中学会人与人的相处。……感恩是人之所以为人的最基本的人性要素，是人类仁、义、礼、智、信诸美德的基础和根本。我国素有“礼仪之邦”的美称——很难想象一个不懂得感恩的人，在人生的旅途中会获得真诚的友情和忠贞不渝的爱情；我们整天高喊“要继承先辈的优良传统美德”；但我们更应该知道，传统美德是传统文化长期熏陶的结果。所以，社会呼吁教育要面向未来，品德教育要从小抓起，感恩教育势在必行！ 3、基于教师专业发展的需要 一线教师很难将学术界开发的教育理论运用到自己的日常教育教学实践中。他们即使通过培训或读书，在概念上理解甚至在理念上认同了这些理论，在工作中通常还是不能运用。虽然教育理论倡导者一再强调，教师应该“理论联系实际”，将改革的新理念应用到自己的工作中，但大部分教师都很难做到。 而课题的研究过程能使教师自然地用理论支持实践，将理论运用于实践。同时在理论的运用过程逐渐被消化，理解。同时我们的课题研究立足课堂教学，使教育科研与教育实践产生良性互动，进一步深化教育教学改革，全力推动教育科研质量和现代教育的发展。努力在科研中“求发展、求活力，求创新”。 正是为教师提供了专业发展的平台。 二、研究的理论依据 （一）陶行知思教学合一理论——陶行知强调教师的责任在于教学生学，教法必须根据学法进行，同时教师必须一面教一面学。感恩教育研究中，教师从各个领域，多种途径筛选了适合幼儿实践的感恩场景及感恩教育活动，同时选择符合幼儿年龄特点，智力发展特点及学习兴趣的教学方法引导幼儿愿学、乐学。同时因为感恩教育在幼儿教育阶段的实施尚不多见，所以课题组的老师还积极学习中小学感恩教育的教学方法、教育策略并学习感恩教育的社会现实意义及价值为更好地让幼儿学会感恩奠定基础。 （二）杜威做中学理论——杜威认为儿童的学习如果没有了做的机会那么必然会阻碍儿童的自然发展，儿童生来就有要工作要学习的愿望，对活动有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。 “做中学”也就是“从活动中学”从经验中学，使幼儿园里知识的获得与生活过程中的活动联系起来。根据杜威的教育思想我们对幼儿的感恩教育要特别注重感恩实践活动，将难以在课例活动中体验的感恩情怀容纳到感恩社会实践中，真正体现做中学，做中感。 三、课题研究目标 （一）通过感恩教育使幼儿“知恩”，明白爱是双向的，感恩与“图报”是社会上每个人都应该有的基本道德准则，是做人的起码的修养，也是中华民族的传统美德。 （二）通过感恩教育，使幼儿学会感恩、懂得感恩，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德。学会如何去报答父母、老师、朋友、他人。对周围的人和事充满感激之情。 （三）通过课题研究提高一线教师的教科研能力和自觉性，提升教师的业务水平，锻炼教师遇事冷静思考，不断进取的精神。， 四、课题研究的内容 （一）知恩教育 生命是相互依存的，每样东西都依赖于其他事物而存在。任何人生活在这个世界上，都处处受到恩赐；父母对孩子有养育之恩，老师对孩子有教育之恩，同伴对我们有互助之恩。所以知恩教育是感恩教育的前提和基础。 （二）感恩意识的培养 感恩是一种美德，是一种境界，是值得所有人用一生去珍视的爱的教育。所以要从小抓好幼儿感恩意识的培养，幼儿年龄小，期望他们做什么特别感恩的事情是不可能实现的，所以当前我们应从小事抓起，将感恩意识的培养作为课题研究的一个重要内容。 （三）如何对感恩对象实施感恩的研究 幼儿时期的感恩对象应该从幼儿身边的人着手：包括感恩父母、感恩老师、感恩同伴三个层面。在与他们交往的过程中学会感恩、实施感恩。 （一）感恩父母 父母是孩子的第一任教师，父母的教养方式直接影响到自己的孩子，同时引导孩子学会向父母感恩是感恩其他社会成员的前提和基础，所以在感恩父母方面我们要求幼儿做到以下几个方面：1、关心父母的身体状况和劳动、工作状况 ，体谅父母劳作的艰辛不对父母怀有敌意。2、牢记父母的生日，并能在重大节日予以真诚的祝福 。3、不乱花钱，知道父母工作辛苦，赚钱不容易。4、自己的事情自己办，不给父母添麻烦。 5、帮父母做力所能及的家务劳动，为父母减轻负担。6、对待父母有礼貌，早晚起居要问安。7、批评教育不顶撞，不提不合理要求等等。 （二）感恩老师 1、尊重并理解老师的教学要求，积极配合老师的教学 。 2、愿意主动和老师交流，真诚给予老师祝福和帮助 ，成为老师的朋友。 （三）感恩同学