试论小学语文教学中的 留白 与 补白 .pdfVIP

第 3 卷 第 2 期 徐州师范大学学报( 教育科学版) Vol． 3 ，No． 2 2012 年 5 月 J． of Xuzhou Normal Uni． ( Educational Sciences Edition) May ，2012 “ ” “ ” 试 论小学语文教学中的 留白 与 补白 王素娟 ( ， 223800) 江苏省宿迁高等师范学校附属小学 江苏 宿迁 ［ ］ ; ; 关键词 小学语文 课 堂教学 补 白 ［ ］ “ ” ， “ ” ， 摘 要 小学语文教材 中的许多优 秀作 品常有 留白 现 象 在这些 看似 无 中 却渗透 着极其丰富 “ ”。 ， ， “ ”， 的 有 在语文教学中 教师应善于深度解读教材 抓住 与文本有 密切联 系的 空 白 挖掘课 文 中的言而未 尽之处， ， ， ， ， ， 依托课 文找准训练点 创设情境 让 学生植根 于文本 徜徉 于书外 让补 白在其 间灵动生成 以丰富课 ， ， 。 堂教学 激发学生 思维的火花 培养 学生的想象力和创造潜能 ［ ］ G623． 2 ［ ］ A ［ ］ 1007-6425 ( 2012) 02-0074-03 中图分类号 文献标识码 文章编号 “ 、 ， 接受美学的代表人物伊塞尔提 出了 召唤结 悲愤 或心酸的心路历程 几乎每一篇优秀作品都 ” 。 。 ， 构 的概念 他认为文学作品 只是 为读者提供 了 是作者呕心沥血 的心灵告 白 因此 语 文教师更 ， ， 一个 图式或骨架 其 中留下 的许 多未定点和空 白 应该别具慧眼 抓住教学 时机介绍作者 的时代背 。 “ ” ， ， 要靠读者去填补 这些 空 白 是作 者 暗示 或 隐 景 这样便于帮助学生站在作者 的立场上 与作者 ， 、 、 ， ， 。 含未说 的东西所在 它们可以体现在情节 线索 为友 与作者 同悲共喜 成为作者与文本的知音 、 、 ， 《 》( 对话 词汇 结构等作品 的各个方面 就像 中国画 请看吴建英老师在执教李清照 的词 如梦令