《利用网络资源进行信息技术探究性教学的应用研究》课题结题报告.docVIP

《利用网络资源进行信息技术探究性教学的应用研究》 课题结题报告 一、课题立项与研究的目的意义 1．课题立项 广东肇庆鼎湖中学为全国千所现代教育技术实验学校之一，近年我校在创建省一级学校、国家级示范型高中的过程中，在现代教育硬件环境的建设、教学软件的开发和运用、现代教育技术的师资培训、教学研究课题的研究和总结等方面做了大量的工作，并取得了一定成绩。为了使学校的校园网成为教学过程中构建新型教学模式、培养具有创新思维的创造型人才的场所，学校在以现代教育理论为指导，以教育教学科研为龙头，以现代教育技术应用为突破口，以教师培训为依托，全面推进学校的教育教学改革工作指导方针的指导下，成立了课题组，向广东省电化教育馆申报了广东省电化教育馆“十一五”教育信息技术研究课题，并获立项审核通过，课题编号为0921201127。 2．课题研究的目的意义 研究在网络氛围下，如何利用网络资源进行信息技术探究性教学，从而培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，达到整体提高学生综合素质的目的。以下是本课题组研究的主要内容：1、研究网络环境下，提高学生信息技术学习兴趣。2、研究网络课堂教学中的探究性学习策略和教学方式3、研究网络环境下，学生搜集、整理、归纳信息的能力4、研究网络环境下，进行个别化和协作式相结合的有效学习方式 二、课题研究过程与方法。 （一）课题研究过程 学校于2010年3月1日进行了课题的立项申请，并于同年4月6日被批准立项。课题组于立项申请书递交之日起就已经开始了课题研究的准备工作。 在区电教站赵健敏站长、学校电教中心主任黄银华的大力支持与积极参与中，学校精选了一批锐意进取、充满干劲的青年教师，确定了电教组组长梁慧琼为课题组负责人，并以此课题的研究工作来推进学校教科研工作的进程，使学校现代教育技术科研向纵深方向发展。课题按课题实验方案所制定的时间表有序地推进： 1．课题研究准备阶段，于2010年5月完成。该阶段主要是收集相关资料，成为课题组及课题实验管理机构，制定课题研究方案并召开了课题组成员大会。 2．课题研究逐步推进阶段，2010年5月至2010年8月。该阶段划分成两个内容： （1）教师的理论培训。我们课题组全体老师学习了教育技术中级培训的培训（见附一），掌握了先进的探究性教学的理论，教师普遍会使用WebQuest制作探究型课题，其次我们还组织老师学习有关探究性教学的理论和教学模式，如1、《建构主义理论》、2、《多能智元理论》、3、《国际教育新理念》、4、《创新,新世纪的教育使命》、5、《教育科研的量化方法》让自己即将实施的研究建立理论基础，以使教学实践的效益更为突出。在此学习过程中，教师们分别收集到了全国各地与本课题类似的一些课题资料： ?重庆市万州中学的《网络环境下教与学模式的研究及评价》； ?浙江省宁波中学的《网络环境中高中语文阅读教学的实践和探讨》； ?北京市丁香胡同小学《主题化互联网教学》； ?四川成都市棠湖中学的《网络技术环境下的化学教学模式的探讨》； ?福建省福州第八中学的《网络环境下高中历史教学策略的探究》。 我们就各课题中所采取的教学模式（如WebQuest、主题化互联网教学等）进行了学习和研讨，为在本校开展一些切合本校实际的、可操作性强的实验、构建有本校特色的网络环境教学模式奠定了知识基础。 （2）学生的学情调查。相对传统的讲授型教学，探究性教学更加强调学生的自主学习，所以要想得到更大的课堂效益，在研究前要必须分析好学生的学情。这期间，课题组通过调查问卷、单独访谈等方式，了解学生的现有知识水平，学习习惯，学习方式，并形成表格数据，为我们的研究提供数据基础。根据数据，确实两个班级为实验班，并不断对实验班和非实验班的数据进行对比，不断调整我们的课堂模式。 3．课题研究全面实施阶段，2010年9月至2011年7月。该阶段也按学期划分成两个进程： （1）第一学期，课题组教师构建探究性教案，并把教案放在我们学校的服务器上，学生可自主的学习。网络资源信息量大，传播广泛，突破了时间和空间的限制。有效了解决了学生学习时间只局限于课堂40分钟的问题，而且也满足了不同层次学生的学习要求。在讲授信息技术必修模块第三章3.3“多媒体信息的加工与表达”这一大节的内容中，非实验班的同学我们采用传统的讲授法，教师先演示，学生照着老师的步骤做，这种方法学生很容易就接受了知识，但不会灵活运用，而且遗忘率也很高；实验班的同学是根据老师提供的探究性教案和网络资源，例如/html/news.html（PPT制作教程），百度图片，视频网，让学生自由选题，再通过协作查找自己需要的资料，最后把自己的资料加工整合，做成一份完美的PPT作品，学生做出来的作品质量都比较高，而且水平高的同学还自己制作素材，例如会制作一些FLASH，PHT