《利用信息技术，促进课堂教学的研究》课题结题报告.docVIP

《利用信息技术，促进课堂教学的研究》课题结题报告 武进区郑陆南苑小学电教课题组 研究背景 1.《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步完现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具。”信息技术与学科教学的整合已成为学校教育中不可或缺的重要内容，强调在各学科的教学过程中积极地运用信息技术、信息技术在课堂教学中的应用已成为当前学科课程整合研究的热点问题。信息化成为经济和社会发展的必然要求，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。 六、研究过程 （一）利用信息技术拓展课堂教学内容的研究 传统的课堂教学，主要借助一本教科书而展开。教科书是课堂教学的主要依据，一个老师，一本教科书，一块黑板，一枝粉笔，就成为了整个课堂的全部内容。在这样的课堂中，教科书呈现的教学内容是单一的，学生感悟的知识也是肤浅的，获得的体验必然是单调的。例如，课题组成员沈玉芬老师初次执教《莫高窟》，没有借助信息技术，课堂上，沈老师用生动的语言为学生描绘了莫高窟的彩塑，用优美的句段为学生介绍了莫高窟的壁画，但因为缺乏直观的形象感知，学生的理解是贫乏的，老师要求他们用几句话来赞美一下莫高窟，他们的语言是苍白的，总是停留在最简单的基础上，一句“莫高窟，你真是我们祖国的骄傲！”都显得极其生硬。面对这样的课堂现象，课题组成员首先提炼出了一个研究专题：如何利用信息技术拓展课堂教学的内容。针对这个研究内容，沈老师对《莫高窟》这课的教学重新进行了预设。将这课的教学放到了信息技术的环境之下，同时融合网络环境，带领学生欣赏感悟《莫高窟》。 利用信息技术的，教学不是简单地演示教学内容，而是通过文本、图像、声音、动画、视频等形式来共同呈现教学内容，以达到图文、声像、三维动画一体化的效果。“买”走了24箱经书、5箱绘画、丝织品 。现大多藏于大英博物馆和大英图书馆以及印度。 1914年斯坦因再临莫高窟，他又带着5大箱，共600余卷经文“满载而归”。现大多藏于大英博物馆和大英图书馆以及印度。 “敦煌在中国，敦煌学在外国”。 学生刚才高昂的情绪一下子低落了，看到这样的结果，他们的眼神也流露出了愤怒，纷纷用语言表达了愤慨之情。在这样的情感氛围中，沈老师为学生留下了这样的实践作业： 每一个炎黄子孙： 在我们伟大祖国的辽阔土地上，处处都留有我们的祖先智慧的杰作。那雄壮绵延的万里长城，那举世闻名的秦兵马俑，那数不胜数的灿烂古迹，澎湃着我们的热血，自豪着我们的笑容。我们骄傲，我们是炎黄子孙。 提起莫高窟，也许大家都会激情满怀，可是，这颗祖国大西北的明珠，它的光芒正日渐黯淡。那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，那一幅幅宏伟瑰丽的壁画，正在向我们哭诉。听到了吗？他们需要我们的保护，他们渴望我们的关注。 一个世纪以前，她向世人展示惊世容颜 ， 我们曾是怎样的震惊，怎样的骄傲。但是，一个叫斯坦因的“君子”却使她蒙受了屈辱。今天，我们在欣赏着她，赞美着她保存不多的杰作时，却忽略了她正在遭受着痛苦：风沙腐蚀着她，雨雪欺压着她，这个时候，我们需要行动起来，用我们的微薄之力为这颗曾经璀璨无比的明珠拭去尘埃，使她重新展露那美丽的容颜。 我们可以节省零花钱，为莫高窟的修葺尽我们的一份力，我们可以号召身边的人加入我们的行动中，我们更应该时时提醒自己：保护好我们身边的每一件文物，它们永远熠熠生辉！ 一个中国人：王淑铭 2009年12月16日 结论：传统的课堂教学，受教学内容的限制，学生的感悟仅局限于课本，知识单一，容量狭窄，光凭文本，学生的体验是生涩的，也就难以在课堂上听到闪现智慧的精彩语言。计算机信息技术有助于拓展教学内容， 更加有利于提高课堂效率，优化课堂教学，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，能更有效地把抽象、静态的知识形象化、动态化，能丰富课堂教学内容，拓展学生的视野，弥补传统教学方法的不足，合理地化解知识的难度，突出教学的重点，提高学生的学习兴趣，能调动学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。 （二）利用信息技术改进课堂教学方式的研究 通过信息技术与课堂教学的有效整合改变传统的教学方式，教师的作用，学生的学习都发生了很大的改变。信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教学形态，主要的教学媒体。信息技术与课堂教学的整合导致了学