“简约课堂”的构建与实践研究.docVIP

“简约课堂”的构建与实践研究 一、研究缘起：针砭课堂时弊，以适应课改深化要求 1.新课程实施过程中，课堂教学走进了新的繁琐化的误区 新课程，在大量的听课、上课过程中发现，课堂教学走进了一个新的繁琐化误区这种繁琐化现象的原因认为教师没有真正把学生放在学习主体的地位教学不断附加各种因素做“加法”任何事物都是这样，过于丰满就难免会有淤积、有繁琐。删繁就简地做“减法”简约化是教学的终极归宿之一。问题设计服从总的教学任务引导学生由整体到局部，把握文本我们解读教材文本一般思路是先整体通读一遍教材，对主要内容做到心中有数，在此基础上再围绕教学的重难点去研讨、探究、赏析，高屋建瓴，从整体上驾驭文本。问题太难，学生会望而生畏、无从下手，会挫伤学生的积极性提问应聚焦教学中的重点和难点不回避疑难，平均用力。我们在设计问题时，与教材的思路相吻合，循序渐进，符合学生的认知特点。 ??不过多围绕教学重点，突出主问题的设计通过设计几个能够穿透全文而又富有挑战性的“主问题”，让师生围绕这些“主问题”使从而提高教学的效益。 ?在中，老师提出的问题大而空。这样的问题不仅起到引领教学向纵深发展的作用，课堂时间，学生参与讨论的积极性。因此课堂问题的设计必须具体、明确，能够示学生的答题思路和范学生思考、回答均抓手学习本是简单而快乐教师的使原本简单的课堂变得纷繁复杂。信好课本简约妙手才可得教师语言。40分钟，教师多说一分钟，学生则少一分钟，浪费时间不说，啰嗦的语言使不明，无所适从，会直接导致课堂效率低下。 在课堂，学生成为学习活动的主体，教师是学生学习的顾问、同伴和促进者。教师不是给学生以“黄金”，而是要教会他们“点金术”。课堂教学中教师的语言如果能够言简意赅，简要流畅，那么就会给人以明亮清澈的透明感学生也会心旷神怡。。我们都知道，语言离不开具体的环境。如果教师能在教学中创设学生喜欢的情境，让学生在情境中学说语言，发展语言，想说话，会说话，往往会事半功倍。长时间加强训练，学生就知道如何有条理的，如何有条理的用语言表述的信息。如学生在学习了角之后，常常认为比直角大的角就是钝角”、锐角是最小的角”，其实不是这样。虽然钝角确实比直角大，但反过来说比直角大的未必就只是钝角。这就如同说马有四条腿，但四条腿的不一定就是马”一样。看上去仅仅是词语顺序不同，但所表达的意思也完全不同了。因此要通过引导学生仔细区分，明辨是非，用准确的语言表述，发展学生的语言表达能力。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，小学生喜爱动手操作，好奇心和求知欲很强。 （3）学生在动手实践中提升探究能力 新课程的重要内容之一就是强调探究性学习。学生在老师的指导下，从学科领域或客观的社会生活中确定研究的主题通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理、表达、交流信息等探索活动，获得知识、技能与态度的发展。学生对问题感到疑惑，产生好奇，想深入探索求解，激他们的探索欲望，从而提高他们的学习自主性。心理学研究表明：小学生的思维，处于无序思维向有序思维的过渡阶段，在操作活动中，学生的思维是随着操作的顺序进行的，操作程序反映了学生接受的思维过程，反映了一定的逻辑顺序。如果操作的程序混乱，学生的大脑中就无法形成一条清晰的思路。有序的操作有利于学生形成清晰流畅的思路，发展学生的思维。学生在操作活动中，经过分析、综合、抽象、概括的思维活动，思维的条理性会得到相应提高。 总之，优化动手操作，培养小学生的能力是现代素质教育的发展需要。培养的效果如何，关键在于教师有意识地引导，有步骤地组织。适时组织有效的动手操作，培养小学生的能力应该渗透于整个教学过程中，甚至延伸到学生的课外生活中去。 首先教学内容向自然开放，其次教学内容向社会开放，此外教学内容向生活开放，教学必须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。 第三，转变学习方式，促进学生主动参与。简约课堂应该让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，即要让学生由不知到知的过程，由不会到会的过程，由不能到能的过程。因此，灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情。 “简约，并不简单”。简约，是实现丰满的一种策略，课堂教学只有先做减法，才会让课堂魅力有加；简约，是抵达丰满的必由路径，课堂教学只有删繁就简，才会让课堂无比丰盈。 3.保障机制：让简约逐步规范 （1）构建长效保障机制 为了开展简约课堂的开展，结合学校师资水平现状，在教师聘任中，预先统盘规划，进行设计，拟定出教研组长、备课组长的布点、操作聘任办法，运