“提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题实施方案.docVIP

“北房小学学科有效教学策略的研究”课题实施方案 2010、9 一、课题研究的背景与意义 （一）课题提出的背景 北房镇中心小学是一所农村小学，硬件设施到位，但我校的学生均来自农村和外地，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力。缺乏创新精神和探索能力。加之我们教师教学观念的有效性和教学行为的有效性不强。结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展。课堂教学的有效性亟待提高。 《课程标准》指出：教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师有效地改进教学行为，树立教学的有效性理念，让教学活动的指向更加关注学生的内心世界，体验生命价值，促进学生可持续发展。 基于以上思考20世纪上半叶西方的教学科学化运动，有效教学理论的核心是教学的效益。它关注学生的进步或发展；关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。 4、巴班斯基的教学过程最优化理论：巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。”其中有两个最为重要的标准：一是效果、二是时间。效果是以限定的时间标准为前提的，在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果，在原有的基础上得到最大限度的全面提高，不仅要知识，而且要能力，更要情感与态度得到提高和发展。 四、课题的核心概念和界定 课题名称是“北房小学学科有效教学策略的研究” 教学：教学是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。 有效：是指有效果、有效率、有效益。 有效教学：凡是能够有效地促进学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。 教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法，在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。而在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过程。从这个意义上讲，它又具有三个特征：(1)对教学目标的清晰意识和努力意向；(2)对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想；(3)在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。 鉴于以上分析，本课题研究将立足于小学教学实践，针对小学生的身心特点和教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式上取得突破，形成有效教学策略体系，努力铸造北小有效教学特色。 五、研究的目标 本课题以现代教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。具体目标分为三个方面： 一是通过课题研究进一步明确农村小学有效教学的特点和规律，探索总结一套适应新课程改革的农村小学有效教学策略体系，形成学校有效教学特色。 二是通过课题研究改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。 三是通过课题研究进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，促进教师在小学有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。 六、研究的内容 本课题研究的主要内容是教师的有效教学策略研究、学生的有效学习方式研究两个研究。 （一）教师的有效教学策略研究： 教学策略研究主要有三个方面：一是准备策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的研究等。二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略，主要是做好教学后记、教学案例的研究。 （二）学生有效学习方式研究。 七、研究步骤 将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思、重建”。 （一）准备阶段：（2010.9） 1、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。 2、组建课题组，落实课题研究网络。 3、加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。 4、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查，积累调查信息。 5、召