《长城》说课ppt.pptxVIP

——《长城》说课稿;一、指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。” 《小学语文学科德育指导纲要》指出：“语文学科‘工具性与人文性相统一’的基本特点，决定了它承载着培养学生语文素养和思想道德素质的双重任务，决定了语文教育与思想道德教育的一致性。” 著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”在教学中要通过文本阅读培养学生良好的朗读、画批、使用工具书、倾听交流、搜集处理运用信息的能力。;二、教学背景分析 （一）教材分析 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《长城》一课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。本课的表达顺序是由远及近、由看到的——想到的。表达方法一是用熟知的事物进行比照写具体；（如：“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”） 二是在观察中展开联想写具体（第3自然段）；三是抓住事物特点进行描述写具体。;（二）学情分析 课前对学生进行谈话调研，所有学生都从图片、电视或网络中看过长城的图片或影视资料，其中7名学生登过长城，3名学生简单的了解有关长城的历史故事。由此可见，学生对长城并不陌生，但真正亲眼目睹、登上长城的并不多，大部分学生仅通过电视或图片有简单的认识。课文中描写的长城长城高大坚固、气势雄伟等特点，教学时引导学生通过文本阅读、理解语言文字，借助插图、课前搜集有关长城的历史故事、文字、图片等，把阅读与生活、搜集与整理、理解与感悟结合起来，使学生对长城有更多、更形象的了解。 学生有良好的运用工具书理解字义词义的习惯；有根据学习需要通过网络、书籍等渠道查阅相关信息的习惯，但筛选、整理有效信息的习惯还应进一步培养。大部分学生能抓住阅读材料的重点和关键画批，但阅读心得的记录批注习惯还应培养。;（三）学科育德分析 本单元以“我国的世界遗产”为专题，在了解我国的“世界遗产”的同时，激发学生探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。《长城》一课表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本课的学习，通过语言文字的理解、感情朗读、课外资料的搜集等，使学生了解长城雄伟壮观和高大坚固等特点的同时，使学生感受到作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情，激起民族自豪感，产生探究了解我国的“世界遗产”的兴趣。;（四）教学方式与教学手段说明： 通过引用资料、品味词句、感情朗读、想象画面、动笔表达等方法理解课文内容。;（五）教学资源的开发 1、充分利用文本及图片资源。长城的高大坚固与雄伟壮观的特点，抓住课文中的关键语句，教学时引导学生通过文本阅读、理解语言文字，尤其对于文中关于“城台、垛子、瞭望口、射口”的名词，距离学生认知较远，可借助课文中的插图，对照课文帮助理解。 2、利用课前搜集有关长城的历史故事、文字、图片等，开发课堂育德资源。把阅读与生活、搜集与整理、理解与感悟结合起来，使学生对长城有更多、更形象的了解，并通过朗读、画批表现出来，从而激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。 3、结合课前资料的收集整理，开发习惯培养资源，进一步培养学生根据学习需要通过多种渠道查阅、筛选信息、进行整理使用的习惯。 ;三、教学目标及重、难点 教学目标： 1、通过查阅、搜集资料，培养学生搜集、处理运用信息的习惯，对长城有更多、更形象的了解。 2、通过对重点语句的画批理解及有感情地朗读课文，感受长城的高大坚固和悠久历史，激发学生强烈的民族自豪感和爱国主义情怀。 3、通过图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。;教学重点：通过对重点语句的画批理解及有感情地朗读课文，感受长城的高大坚固和雄伟气魄，表达内心感受，增强民族自豪感。 教学难点：通过对重点语句的画批、理解、品读，感受长城的高大坚固和雄伟气魄，激发学生强烈的民族自豪感和爱国