永川区吉安小学“农村小学生良好行为习惯培养策略研究”课题结题报告2013526.docVIP

永川区吉安小学 “农村小学生良好行为习惯培养策略研究” 课题结题报告 养成良好习惯，是学生健康发展、可持续发展和终身发展的基础。2011年5月，我校将原有课题《农村小学寄宿制特色学校建设实践研究》更名为《农村小学生良好行为习惯培养策略研究》，经永川区教科所廖荣德所长、李雪梅、赖明勇老师等有关专家的论证，被批准为立项课题。自课题组成立以来，我们在区教科所领导的悉心指导和大力支持下，有计划、有步骤地开展课题实验工作。通过两年来的努力，在培养学生良好行为习惯等方面取得了一定的经验与成果，同时教师的实验能力和理论水平、学生的行为习惯等均得到明显提高，顺利地完成了预期的研究计划，达到了预期研究目标。 一、课题的提出 （一）提出的背景 叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”教育家斯特娜夫人说：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能获得命运的收获。” 正如庄子曰：“积行成习，积习成性，积性成命。”小学是重要习惯养成的学段，各种良好习惯的养成将为孩子的未来奠定坚实的基础。 　早在17世纪后期，英国就开始实施“绅士教育”。 ?我们提倡培养人的“绅士风度”和“淑女气质”。不是让学生机械模仿、东施效颦，着眼点还是德行品质的养成。我们理想中的“现代绅士淑女”应该是符合国家培养目标、胜任未来发展挑战。语言文明、行为文雅、心理健康、学习勤奋，具有“文明高雅有气质，宽容和善有品质，活泼大方有胆识，博学多才有本事”四大心理与行为特质的世纪新人。所以孩子的行为习惯教育必须从“小”开始抓起，这不仅有利于他们的健康成长，更重要的是使他们受益终生，成为新世纪的“绅士”和“淑女。” 在我们日新月异的中国，正掀起一场“静悄悄的革命”，“这是一场根本性的、结构性的教育革命，是一场面向课程、面向课堂、面向整个教师群体的洗礼。”（日本佐腾学）这场革命，让中国的经济腾飞的同时，教育也迅速腾飞。我国相继出台了一系列改革创新政策意见。从相关文字中，我们看出，培养学生良好的行为习惯也倍受关注：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务……，从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。”《中国教育改革和发展纲要》也指出：“对少先队员要注意进行文明行为的养成教育。”《小学生管理规程》中提出“小学的培养目标是：初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；遵守社会公德的意识、集体意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自我管理、分辩是非的能力。” （二）研究基础 吉安镇连接永川区与泸州市，是重庆市与四川省的交界镇，吉安小学位于吉安镇场镇，是一所较偏远的农村小学。现有23个班，学生1200多人，教师56人。 随着市场经济的发展，很多家庭为了改善生活，忙于耕种或外出务工，而无暇照顾自己的子女，疏于对孩子行为的指导，有的是夫妻一方外出，有的是夫妻双双外出，留下了一大批由祖辈、亲戚、朋友照管的“留守孩子”，每班约有80%以上的留守孩子，这些孩子在生活和学习等问题也就渐显突出：他(她)们的生活上缺人照应、行为上缺人管教、学习上缺人辅导的“三缺”状态；父母外出务工给留守儿童带来的诸如心理关怀缺失、情感发育不良；脱离父母监护，安全隐患凸现；智力发展滞后，学习成绩不佳；缺乏家庭管教，自私、挑吃拣穿、不爱劳动、自理能力差等不良问题成为一大社会现实问题。 我校立足农村实际，满足农村小学生的需求，亮出真诚心，为他(她)们的父母分忧、解难，也为学生的健康成长着想,从2004年秋期起，开始在五、六年级学生中尝试学生寄宿制教育，迈开探索农村小学寄宿制学校办学模式的第一步，经过几年的实践探索，已取得可喜成绩：农村小学寄宿制学校办学模式初步形成，建立了一套行之有效的寄宿管理制度，教育管理和活动方式得到进一步提高，培养造就了一支团结务实、勇于实践、敢于开拓创新的寄宿制管理、教育教学的教师队伍，营造了一个良好的实验研究环境。从2009年秋期起学校根据教育教学的实际取消了学生寄宿制教育后，将课题转向为“农村小学生良好行为习惯培养策略研究”课题。 （三）理论依据 1.系统论理论 系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的、具有特定功能的有机整体，而系统本身又是它所从属的一个更大系统的组成部分。系统论要求把事物当作一个整体或系统来研究，并用数学模型去描述和确定系统的结构和行为。贝塔朗菲旗帜鲜明地提出了系统观点、动态观点和等级观点，强调整体与局部、局部与局部、系统本身与外部环境之间互为依存、相互影响和制约的关系，具有目的性、动态性、有序性三大