以阅读疗愈孩子的心.pdfVIP

邁向健康幸福人生 ： 「2017年書目療法服務圖書館 實務經驗分享」論壇 以閱讀療癒孩子的心 曾品方 2017/05 Contents • 一個日常的小故事 • 在圖書館觀察兒童的情緒困擾類型 • 在圖書館和孩子”聊書”和”談心” • 兒童的回饋 • 結語 一個日常的小故事１ • 小四的學生拿著一本最近才入館新的共讀書，書的下方有一大塊油污漬，還 散發著濃濃的酸臭味。 • 我問學生：書是如何弄髒的？「不知道！」。你放在什麼地方？「不知 道！」。你何時發現書髒了？「不知道！」，對於我所有的提問，他只有一 句「不知道！」 • 孩子站著直挺挺的，臉部沒有特別表情，眼神繞過我 ，看著圖書館外面，我 問著問著，他的眼眶裡漸漸泛著淚水，從進門到現在，他只有一句「不知 道！」。 • 我讓他坐下來，向他解釋：遇到問題我們來想辦法來解決，依照圖書館的借 書規定，毀損書要賠一本，或許你現在有困難，但是無論如何，我們要負起 責任來。你先去護士阿姨那邊借吹風機，我們來試試看是否可以救回這本書， 或許還來得及挽救，除此之外，你還要「愛圖書館服務」，中午要來圖書館 幫忙上架或打掃，我也會向你的導師說明這件事。 一個日常的小故事２ • 孩子聽我說完，臉部表情頓然輕鬆起來，他的眼框裡已經沒有淚水，他看著我說： 「好」！這個「好！」真是得之不易啊！因為我和他已經從一問三不知升級到 「好」，就是一種破冰了。 • 中午時分，這位學生的「愛圖書館服務」表現特別好 ，我教一次依照索書號上架， 他就會了，而且做得又快又仔細，別的小志工對於上架感到無聊，他卻樂在其中， 而且主動問我還有沒有其他事情要幫忙，也會對我笑了！從不知道到好，從緊繃 到微微笑，孩子在改變，我也不斷在其他的小志工面前，很具體的讚美他，上架 做得很正確！ • 當天放學後，我才有時間和導師詳談，原來這位孩子把早餐和共讀書放在一起， 至少有3天，所以才會沾染油漬和酸臭味，但是他的家庭背景恐不適合買一本新 書，而且孩子在人際溝通上有些困難，但很能「做事」！我們討論後決定給孩子 連續二週中午時間的「愛圖書館服務」，不只是讓他擔負起毀損書的責任，更希 望提供他更多的肯定，並期許孩子能在愛圖書館服務的同時，閱讀一些對他有幫 助的書。 在小學圖書館觀察兒童情緒困擾的類型 家庭結構--父母的教養態度 、單親家庭、手足之間的關係 、經濟弱 勢 、文化弱勢。 人際關係--自信心、口語的表達能力、對於人與人互動的敏銳度。 男女相處--隨著身理的發展影響到心理的感受。 課業壓力--學習成就 、教室裡的客人、資優vs.資源。 在圖書館和孩子”聊書”和”談心” 我好久沒有看到媽媽了，爸爸每天  看書讓我心情好一些。 都很晚才回來，我放學後都要去安  看書讓我冷靜。 親班。 有時候我在班上和同學吵啊！意見  就是很好看的書，很好笑 ！ 不合啊 ！有時候我不想說話 。 我想看漫畫。 他們說不要和我玩。 傑克和安妮在哪裡？ 孩子總是一個人來到圖書館，一直 有做果凍的書嗎？ 看書，直到打了上課鐘聲也不回教 室。 我想看迷宮。 孩子紅著眼眶，在上課時間默默走  丁小飛回來了嗎？ 進來，很小聲的說：老師要我來圖 書館 。 /pg/%E9%96%B1%E8%AE%80%E8%88%87%E5%BF%83%E7%90%86%E5%81 - 感謝 陳書梅教授指導 結語 • 書梅老師經常對我們說：館員的專業能力是「知書」、「知人」 。 • 這句簡短的話，成